«Я не хочу участвовать в абсурде», или О загадочных двойках и электронном журнале

«Я не хочу участвовать в абсурде», или О загадочных двойках и электронном журнале

Раньше начало учебного года расстраивало только детей: в их жизнь возвращались оценки, домашка, уроки. А теперь вместе с ними вздыхают и родители, ведь всё это теперь и их забота тоже. Наш блогер Анна Побережная размышляет, для чего же школа так активно привлекает родителей к учебе детей.

Когда я была школьницей, родители помогали мне с учебой до пятого класса. Потом сама же школа попросила мам и пап не принимать такого активного участия: ребёнок подрос и должен справляться сам. Так всё и было. Родители смотрели в мой дневник только в конце четверти, чтобы расписаться. И так до выпускного. Никаких претензий у школы не было.

Я так растила старшую дочь: вникала в школьные дела исключительно по её просьбе. Учится она средне, с переменным успехом, в прошлом году даже тройка была. Я, конечно, поговорила с ней о том, что надо внимательнее отнестись к учёбе, постараться всё же не допускать пробелов в знаниях.

И вот начался новый учебный год. Восьмой класс. Дочь принесла бумажку с паролем от электронного дневника

Я уже была зарегистрирована на этом школьном портале, но как учитель. Ещё с прошлого года, когда преподавала сама. Сейчас под моим именем там два аккаунта: как учителя (уже не действующего) и как родителя. Ну принесла пароль и принесла. Я его положила на полочку на случай, если понадобится когда-нибудь.

Но на родительском собрании нас очень попросили заходить на школьный портал ежедневно — для статистики. Ну чтобы не портить очередные рейтинги школы: «Вот как наши родители активно участвуют в жизни детей!». Будто моё участие в жизни ребёнка ограничивается школой! Но я понимаю всю сложность системы образования в нашей стране, поэтому решила поддержать учительницу. Понятное дело, раз уж я стала заходить туда каждый день, игнорировать то, что там происходит, не получается.

Я начала влезать в отношения моего ребёнка со школой всё больше и больше: «А почему вот тут тройка? А тут что?»

Дочь обычно отвечала на вопросы спокойно. Мы даже приноровились с моей страницы просматривать домашние задания. Но и это не устроило школу. Вчера я спросила дочь, что было на обществознании (опять появилась двойка). Она ответила, что на уроке они вместо новой темы входили по несколько раз на «Школьный портал» под своими паролями — «А то у учителя статистика плохая по порталу». Двойка, оказалось, стоит за какой-то вопрос, на который дочь не ответила аж две недели назад, но появилась эта оценка только сейчас.

А ещё оценки на этом портале удивительным образом «перескакивают» с одного числа на другое. Вот захожу я на портал в воскресенье (учитель попросил опять же для статистики и по выходным там отмечаться), а у ребёнка двойка по истории. Я удивлена, потому что в пятницу ещё этой двойки не было. Дочь удивлена тоже. За что оценка, уже не помнит. Говорит, на последнем уроке отвечала хорошо.

Наступает понедельник. Дочь приходит из школы. Оказывается, двойку учитель поставила за несданную тетрадь, но обещала исправить, потому что сегодня дочь тетрадь сдала. Это ещё не конец: во вторник эта злосчастная двойка уже перенесена учителем с этой недели, на которой вроде бы ребёнок её реально и получил, на две недели ранее. А на этой неделе стоит четвёрка.

У меня вопрос: если ребёнок получил двойку по теме этой недели, почему теперь эта оценка стоит не на своём месте?

Получается, оценка имеет отношение теперь к другой теме? И для меня, как для родителя, это принципиально. Я хочу понять, какую именно тему не усвоил мой ребёнок. А если оценки можно двигать и переставлять, как вздумается учителю, то для чего тогда нужно моё участие в школьной жизни ребёнка? Я думала, чтобы вовремя отследить, с каким заданием ребёнок не справился, и помочь ему. А сейчас получается, что от родителей просто требуют карательных мер. И не важно, что там на самом деле произошло.

Школа хочет, чтобы я выполняла роль ещё одного карательного органа для ребёнка. Меня это расстраивает. Я готова исправлять ошибки. Я готова вместе с ним разговаривать и обсуждать, почему тут у него меньше интереса к предмету или стала ниже мотивация к учёбе. Но я не собираюсь третировать его за какие-то непонятные двойки за несданную тетрадь.

Школа хотела моего участия в жизни ребёнка. Хорошо, я это делаю. Но я не готова смотреть сквозь пальцы на тот абсурд, который происходит.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: Shutterstock / D-sign Studio 10

Комментарии(18)
Типичная подмена целей! Бумажный дневник был необходим для связи учителей с родителями, а ещё для развития у учащихся навыков планирования своей деятельности. Эта роль дневника искажена тем, что по нему оценивается работа учителей. Это та же проблема с искажением роли проверочных занятий, включая ЕГЭ, когда образовательные цели подменены целями по ограничению финансирования образования (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/65901-kak-sistema-i-yege-razrushayut-tseli-obrazovaniya-neravenstvo-i-neprozrachnost). Электронный дневник мог бы помочь согласованию заданий ребенку, чтобы исключить слишком высокую нагрузку. Он позволяет увидеть дни слишком высокой нагрузки на учеников, а тогда надо перенести задания на другие дни. Обсуждение и согласование между родителями, учителями и руководителями кружков может происходить в виртуальном пространстве (https://nashedelo.ru/a/nachnite-s-sozdaniya-soveta-klassa-k-diskursu-k-teme-upravlyayushchikh-sovetov-v-shkolakh). Вместо создания продуктов для современных виртуальных средств общения чиновники заняты подменой целей, когда вместо заботы об учащихся они берут на себя функцию начальников. В этом смысле подмена целей является причиной искаженной системы управления образованием (https://nashedelo.ru/a/privesti-sistemu-upravleniya-obrazovaniyem-v-sootvet-stvii-s-zakonom-ob-obrazovanii).
Что-то здесь не так. Менять и удалять отметку учитель может только в течение 24 часов. Иначе штрафные баллы на школу.
Дневник для информационного обмена между учащимися, родителями и учителями? Нет, так как он является инструментом для того, чтобы их всех встроить в систему вертикали власти, где чиновник от образования находится на более высокой ступени властной иерархии. Так не воспитывают ответственных людей, так формируют исполнительность в системе вертикали власти (https://mel.fm/blog/menedzhment-rynochny/48326-ispolnitelnost-vs-otvetstvennost-shkola-ne-gotovit-detey-k-vzrosloy-zhizni). Это одна из причин, что страна не перешла на современные формы организации производства, хотя высший эшелон вертикали власти постоянно объявляют о необходимости перехода от индустриальной эпохи к цифровой — https://nashedelo.ru/a/organizatsiya-obucheniya-dolzhna-sootvet-stvovat-organizatsii-truda
Так не третируйте, кто ж вас заставляет.
Но втот самый момент, когда вы увидите годовую двойку по предмету не начинайте нудную песню, которую поет большинство родителей: мы не знааали, школа нас не проинформировала, мы пойдем в суд и т. д. и т. п. Для школы логи ваших заходов в эл. дневник своеобразная страховка от претензий. Ровно такая же как подпись родителей в бумажном дневнике, и протоколы родительских собраний.
О том и речь, что двойки, вообще оценки, появляются в электронном дневнике пачками. У учителей, видите ли, времени не хватает на ежедневное заполнение. Зачем родителю знать в конце четверти, что плохая оценка выходит у ученика, например, из-за двойки полученной три недели назад, причём за забытую дома тетрадку с ДЗ? Абсурд! Но такая дурная двойка, будучи неисправленной, очень повлияет на общую, среднюю, оценку. Что должен сделать родитель в тот момент? Исправлять уже поздно. Доставать ремень?
Показать все комментарии
Больше статей