«Я сразу скажу „нет“ директору, который захочет запереть меня в классе»
Как живут учителя? Кто-то вкалывает на две ставки, кто-то берёт частных учеников, а кто-то пытается изменить систему. Наш блогер, учитель Александр Чернышев, рассказывает о своём карьерном пути учителя и о том, почему надо верить в свои идеалы и не сдаваться.
Я выдерживал паузу несколько дней, не сообщая никому о переменах в своей жизни. Нужно было прочувствовать событие, как пробуют на вкус новую конфету. Это был третий сентябрь в моей жизни, начатый на школьной линейке в качестве учителя. Через 25 лет после первого ухода из школы и через два года после второй попытки вернуться.
Это осознанный выбор, так что я даже изменил статус на своей странице, на которой несколько лет красовалось «репетитор по истории и обществознанию».
«Работа не по найму» казалась благом. Я и сейчас не уверен, что возвращение на зарплату, да ещё в школу, это не нисходящая социальная мобильность. Но впервые за семь лет частной практики я думаю не о том, как набрать учеников на репетиторство, а о том, сколько учащихся придёт ко мне на элективный курс в лицее.
Я думаю не о том, как забить себя ненавистными часами, а над тем, как помочь только что пришедшему десятикласснику выбрать тему для исследовательского проекта.
Были три пути, которые я прошёл или прохожу сейчас в образовании. Не могу до сих пор сказать, какой из них оптимальный в нынешних условиях.
Первый путь
Работать на полторы-две ставки. На самом деле этот путь многих учителей устраивает, таким образом они «достойно» зарабатывают, хотя и живут на работе. Ничего, что учитель при этом превращается в урокодателя. Главное в ситуации вечного перегруза успевать делать всё так, чтобы не возникало серьёзных конфликтов, при этом научиться находить в таких условиях некое ощущение комфорта и овладеть искусством «забивать» на откровенный кретинизм в системе. Лет на двадцать такого «служения» хватит. Потом наступит выгорание, отупление и пофигизм. Впрочем, многие продолжают тянуть лямку, согреваясь мыслью о своей незаменимости.
Я проработал так 15 лет. Об этом был мой первый пост, выстреливший в «Меле» летом 2017.
А как я мечтал работать в школе? А вот как. Вот моя олимпиадная сборная — мы решаем очередное трудное задание. Вот моя исследовательская группа — сегодня мы с ней идем в архив. Вот мои юные соавторы — мы готовим новый выпуск интеллектуального интернет-журнала. Вот группа моих потенциальных высокобалльников на ЕГЭ — проводим очередной интенсив и разбираем сложное 14 задание. А вот группа вышла со своим проектом, как побороть бедность в России, — готовим дебаты. Есть сложные дети, не просто даётся им учебный материал, — объясняю индивидуально. Ещё одна группа осваивает тему с помощью моего дистанционного ресурса. Завтра с классом выбираемся в банк — специалисты лучше меня наглядно объяснят, что такое активные и пассивные операции банка.
Также хочется работать с учителями. Сегодня мы готовим с учителем литературы интегрированный урок, завтра с методической группой обсуждаем сценарий урока в библиотеке МЭШ. А с этой группой выходим на семинар по новым технологиям. А с делегацией обсуждаем предстоящую поездку на Московский международный салон образования. А вечером режемся с мальчишками на школьном стадионе в футбол.
Хочу разнообразия. Вовлекать и вовлекаться самому. Мобильности хочу. Быть открытым всему новому. Впитывать, как губка
Вот почему я сразу скажу «нет» тому директору школы, который просто захочет запереть меня в классе на двух ставках. Как многих сегодня учителей, чтобы могли заработать дополнительный грошик, а чиновники — отчитаться об исполненных «майских указах». Такой путь мне продолжали навязывать руководители почти двух десятков школ, в которые я обращался по поводу трудоустройства в течение года. Только двое директоров предложили мне другой путь.
Второй путь
Прийти в образование с идеей, со своим проектом, с готовым продуктом. Пусть выглядит как самодеятельность, пусть самонадеянность. Главное — систематизировать опыт, выбрать направления, стать частью сообщества новаторов.
Быть в тренде. Выкинуть из головы парализующую волю мысль, что возвращение в школу на зарплату — это жизненный провал. Учиться и получать от этого удовольствие. Учиться тому, что можно сразу запустить в учебный процесс. Учиться в команде. В ней каждый умеющий научит желающего научиться. Школа как площадка для экспериментов, а не просто место работы. «Чистое» творчество. Словом, становиться вторым Макаренко.
Но нужно быть готовым к тому, что оно поначалу может быть маловостребованным, денег не принесёт, возможно, даже вызовет сопротивление учеников и непонимание коллег.
И экспериментировать хорошо, когда работаешь на ставку, а не убиваешься на часах
Именно желание стать первым в Прикамье разработчиком контента для МЭШ привело меня сначала в одну школу, побудило согласиться на унизительную зарплату в размере МРОТ, пережить невостребованность своего творчества в коллективе и отторжение онлайн-инструментов школьниками, а в сентябре перейти в лицей, в котором удалось запустить свой первый элективный онлайн-курс в Гугл Классе.
Это только на открытых или конкурсных уроках смешанное обучение выглядит красиво. Каждый день я нахожусь в подвешенном состоянии. Примут этот формат занятий ученики или нет. Но те одиннадцатиклассники, что учатся сейчас со мной на онлайн-курсе, сами запросили дедлайны на каждый день.
Труд моих лицейских учеников дорогого стоит. Каждый день они выполняют задания и отправляют их мне на проверку. Дедлайны теперь и у меня. Никакой задержки с проверкой работ быть уже не может.
Каждый день мои ученики на курсе получают оценки. Это так необычно получать оценки каждый день не на уроке в школе
Я каждый день должен поддерживать мотивацию учеников, чтобы они не ушли с курса. Их продвижение на курсе привлечет новых учеников. Это нормально. Школьный учитель тоже должен побороться за востребованность учениками. Надеюсь, что мы на правильном пути, ведущем их к успеху на экзамене. Подбрасываю им идею создать самим курс игры на гитаре в Гугл Классе. Смеются, не верят. Просто начинать что-то новое всегда трудно, потому что непривычно.
Скоро исполнится год, как я так работаю. Но этот путь, может быть, даже более непредсказуем, чем третий. Ведь для меня сейчас задача — признаться прежде всего самому себе: «Ты — учитель». Господи, неужели это снова, как 25 лет назад? И на сколько опять?
Третий путь
Бросить всё, как я однажды сделал. Уйти в свободное плавание. Стать частнопрактикующим учителем. Самостоятельно развиваться. Взять полную ответственность за всё на себя. Зарабатывать по труду, не получая ни копейки от государства. Организовывать работу так, как считаешь нужным. На свой страх и риск. Именно так я отработал семь предыдущих лет. И это был самый лучший, самый плодотворный период в моей профессиональной практике, несмотря на нестабильность существования и непредсказуемость результата. О нём я написал много жизнерадостных постов в своем блоге. Без этого опыта я не вернулся бы сейчас работать в школу.
Круг замкнулся. С третьего пути я перешел на второй. Но, чувствую, что неумолимо возвращаюсь к первому. Это и пугает
Ведь надо как-то зарабатывать деньги. Каждый день я читаю горькие признания учителей со всей страны о своей зарплате. Сам два года изливал душу на «Меле». Уже и писать не хочется, потому что голос тонет в общем хоре. А до дела, реальных изменений, не доходит. «Дон Кихотом» сегодня назвала меня коллега. Ну да, неисправимый идеалист, который мечтает изменить весь мир, но не в состоянии хоть что-то изменить в своей жизни.
Каждый день я думаю над вопросом, что делать дальше. 25 лет жизни прошло в метаниях, как заработать, не порывая совсем с образованием. 25 лет, я думаю, достаточное время, чтобы заслужить достойную жизнь в своей стране, работая в сфере, которая готовит будущее для этой страны, считающейся не бедной.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock (Salivanchuk Semen)
