«Работа в классе развивает профессионализм быстрее, чем репетиторство»
Репетитор и преподаватель вуза Александр Чернышёв когда-то преподавал и в школе. Но мизерная зарплата помешала ему быть учителем. Александр уже рассказывал, как скучал без уроков в классе, поэтому однажды вернулся в школу. Он размышляет, зачем ему всё-таки эта работа и рассказывает, как готовит к олимпиадам и к ЕГЭ своих лицеистов и частных учеников: Влада, Диму, Настю, Юлю, Илью, Максима.
Ведь дал себе зарок больше не работать в бюджетной сфере, тем более возвращаться в школу. И вот надо же, с 1 сентября по совместительству — учитель в 10-11 классах. Впервые после двадцати лет отсутствия в школе! Почти сотня ребят и девушек, старшеклассников, нацеленных на поступление в вуз и на ЕГЭ по моему предмету. Эх, раздолье!
Кажется, я их уже всех люблю. Уже веду их на фестиваль документального кино «Флаэртиана». Вот где потенциальные олимпиадники и стобалльники, а не только на одиночном репетиторстве! Столько работы! Уже записался на курсы повышения квалификации «без отрыва от производства» (ура, теперь бесплатные), готовлюсь к краевой учительской олимпиаде, «чтобы повышать рейтинг учебного заведения», зарегистрировался на городском сайте электронных портфолио. Пытаюсь что-то вбивать, раскопал какие-то сертификаты. Включаюсь в олимпиадное движение: стал председателем жюри школьного этапа Всероссийской олимпиады по обществознанию. Сформировал лицейскую олимпиадную сборную. Что это? Глупость? Азарт? Даже не знаю, сколько буду зарабатывать в итоге. Смешно… Но интересно, что получится.
…Иду домой и размышляю: что даёт мне работа в лицее? Постоянно теперь об этом думаю. Ощущения абсолютно противоречивые. Если честно, кое-кто из моих бывших учеников не поверил, что я пошёл работать в школу.
— Зачем вам это нужно, Александр Юрьевич? — спрашивали. — Ведь вы мечтаете о своём собственном классе, самостоятельно набранном.
И что же действительно даёт работа в школе? Сразу же прошёл курсы повышения квалификации в Высшей школе экономики. Бесплатно. Приглашают на семинары и конференции через администрацию лицея. Работаю сразу с несколькими олимпиадниками, которых на репетиторстве мог бы ждать годами. В феврале аттестуюсь. Работа в лицее придаёт моей деятельности больше публичности. Мы, репетиторы, зачастую изолированы от профессионального сообщества. Я вышел из тени, и меня это радует. Если, конечно, не думать о злосчастной «базовой части» зарплаты… Но ведь не за деньгами я пошёл в государственное учебное заведение на десять часов (смешно, право). Попробую посмотреть на свою работу в нём по-другому. Школа — это не доход и не затраты. А вложение, инвестиция. В конечном итоге, в себя, в своё дело, в своё развитие.
Всё, что я делаю сейчас в школе, важно для меня как частнопрактикующего педагога. Мне не надо дрожать за место. Поэтому можно смело экспериментировать на уроке. То ли в шутку, то ли всерьёз (сам не понимаю) говорю коллегам: «Я — начинающий учитель. Приглашайте на занятия в лицейскую Школу молодого педагога». Мне важно ощущать себя частью профессионального сообщества. Только есть ли оно, это сообщество?
Заказал в «Лабиринте» учебник Хуторского «Дидактика». В 44 года. Впервые. Учиться никогда не поздно…
Как репетитор я лишён многих возможностей, какие даёт только формальная организация. Как учитель лицея я могу, например, участвовать в учительских олимпиадах и профессиональных конкурсах. А репетитором — нет. И побеждать, как на «Профи-Край» в 2015 году! Участвовать в научных конференциях и публиковаться. Без оргвзносов. Посещать методические семинары и открытые уроки. Пользоваться библиотекой учебного заведения. Реализовывать нужные мне исследовательские проекты вместе с учениками. Самое главное — методически оттачивать уроки в больших, разноуровневых и разномотивированных аудиториях.
Работа в классе развивает профессионализм быстрее и кардинальнее, чем репетиторство. Репетиторство — это ремесленничество
Поэтому и выхожу на формирование собственных групп учеников из разных школ, чтобы прекращать ездить по домам. Главное — педагогическая среда, профессиональное общение, которого мне, как репетитору, не хватает уже несколько лет.
В лицее я быстрее добьюсь высоких результатов в профессиональной деятельности, чем на одиночном репетиторстве. Ведь это добрая сотня учеников одновременно! Вот бы дать лицею первого стобалльника! Главное, поверить друг другу и в себя, и у нас всё получится. Двенадцать человек у меня в олимпиадной сборной. Их победы станут моими победами. Это честолюбие.
…Второй год подряд участвовал в учительской олимпиаде «Профи-Край». Олимпиады, несмотря на качество заданий, — это драйв! Особенно на разборе заданий после решения. Люблю схлёстываться с составителями. Вот и на этот раз постфактум организатор подошла и признала мою правоту по одному из заданий. Мне это, правда, не помогло. На этот раз остался без победы. Даже в призёры не попал. Каких-то двух баллов не хватило. Но какой процесс волнительный!
Зато сегодня мои лицейские ученики писали муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников. Сам не победил — верю, победят мои ученики! Передо мной лежат 17 работ. Сейчас буду проверять. Лепота…
… Половина первого ночи. Мой десятиклассник из лицея Влад сел писать эссе на «Покори Воробьёвы Горы». У него есть 12 часов, чтобы написать и отправить. Нет, шесть. Уроки с утра ведь никто не отменил. Во «Вконтакте» накидываем идеи, даю ссылочки на источники. Пытаемся сформулировать проблему. Полуночники! А вставать в 6.30… Всё, решил его оставить. Я знаю, что он справится сам, мы с ним, наверное, уже четвёртую олимпиаду преодолеваем. Иду в ванную. Всё равно сразу не лягу. Ещё надо «Дидактику» Хуторского почитать…
Олимпиадники не дают даже спокойно болеть. Только что дистанционно проводил на самолёт Диму и Влада, улетающих на олимпиаду РАНХиГС. Ещё книжку скинул им в самолёт о том, как писать эссе. Тут на связь вышла Настя, пребывающая немного в растерянности от того, что прошла в очный тур «Ломоносовки». Полтора часа её мотивировал, смотрел с ней задания прошлого года, подбирали литературу, подыскивали онлайн-лекции, порылись на образовательных страницах во «ВКонтакте», на которые я подписан. Кажется, девушка воодушевилась. Кира, неугомонная, уже в Москве, завтра писать в РАНХиГС, но умудряется одновременно подыскивать литературу для очного тура олимпиады МГИМО, на который мы ещё даже не прошли, и советуется со мной. Составляю и ей подборку.
…Воскресенье. Единственный день, когда не хожу на уроки. Зато готовлюсь к ним. Сразу на всю неделю. Сегодня, наверно, с 11 часов не отходил от компьютера. Делал только перерывы. Целое искусство — делать несколько дел одновременно! Проверяю накопившиеся ученические контрольные работы и набиваю отчёт по олимпиадной подготовке для завтрашнего совещания у директора лицея. Заполняю электронные дневники и консультирую учеников во «ВКонтакте». Дописываю статью на конференцию в Вышке (завтра последний день сдачи) и распечатываю раздаточный материал на уроки. С приходом в лицей нагрузка значительно выросла. Стал дольше сидеть ночами. Не понимаю, зачем мне это надо?
…Каникулы, а я провёл сегодня восемь уроков. С Юлей разбирались в гражданском праве, с Егором — в конституционном и международном. Право без примеров — скука. Поэтому с Юлей для иллюстрации используем наш договор образовательных услуг, а о правах человека с Егором судачим на примерах преступлений на Донбассе и преследований властями участников антикоррупционных митингов 26 марта.
Постоянно сравниваю себя и учеников на школьном уроке и с глазу на глаз. Как всё-таки атмосфера, общий настрой влияют на совместную деятельность! Скучно ученикам — скучно учителю. И, наоборот, взрыв эмоций, когда интересно всем. Есть у меня ученик, Илья, непростой старшеклассник, нервный и довольно закрытый. Но нам друг с другом легко. Он выговаривается, не зажимается, надо видеть его нетерпеливость, когда пытается сформулировать ответ, я перебиваю его, спохватываюсь, он одёргивает меня (экая наглость!). Я не вижу такую мимику и жесты на школьных уроках. Другой мой ученик, Максим, едва не подпрыгивает от радости, если Александр Юрьевич ошибся, если Александру Юрьевичу приходится подсказывать. Вот это учёба!
Репетитор ни в коем случае не должен напоминать ученику школьного учителя, а урок с ним — школьный урок. В школе же мы другие. Скучные и затянутые. И ученик, и учитель
А можно было бы попытаться «взорвать». Получится ли?
У этой оптимистичной истории есть продолжение и окончание. После серии удручающих записей мне захотелось добавить в свой блог света.
Фото: iStockphoto (Fylkesarkivet i Sogn og Fjordane)
