Летнее чтение для будущих четвероклассников: авторы, которых нет в списке от учителя

Списки летнего чтения для школьников носят рекомендательный характер — и вот рекомендации учителя русского и литературы Ольги Гвинджилии нам нравятся больше всего. Подборки отличных книг для 1-го и 2-го класса мы уже публиковали. Теперь делимся списком для тех, кто окончил 3-й класс. Читать можно только то, что нравится: никакого принуждения!
Классика детской литературы
- А. Куприн «Слон», «Рассказы о животных»;
- Н. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы»;
- В. Гаршин «Сказки»;
- К. Чуковский «Серебряный герб»;
- Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания»;
- Л. Чарская «Гимназистка»;
- А. Чехов «Рассказы о детях»;
- В. Одоевский «Городок в табакерке»;
- П. Бажов «Серебряное копытце», «Огневушка-поскакушка»;
- Д. Григорович «Гуттаперчевый мальчик»;
- С. Чёрный «Дневник фокса Микки»;
- А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители».
Детская литература XX века
- Б. Житков «Что я видел»;
- А. Гайдар «Тимур и его команда»;
- Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»;
- Ю. Олеша «Три толстяка»;
- В. Крапивин «Дети синего фламинго», «Мушкетер и фея»;
- К. Булычев «Убежище»;
- Е. Велтистов «Миллион и один день каникул», «Приключения Электроника»;
- Ю. Коваль «Кепка с карасями», «Чистый Дор», «Полынные сказки», «Недопёсок»;
- К. Паустовский «Рассказы и сказки»;
- Ю. Томин «Шёл по улице волшебник»;
- Ю. Сотник «Как меня спасали»;
- Р. Погодин «Кирпичные острова»;
- С. Прокофьева «Остров капитанов».
Современная детская литература
- Н. Дашевская «Вилли», «Скрипка неизвестного мастера»;
- С. Востоков «Брат-юннат»;
- А. Жвалевский, Е. Пастернак «Время всегда хорошее», «Гимназия № 13», «Бежим отсюда»;
- Д. Сабитова «Где нет зимы»;
- Т. Михеева «Тайник в доме художника», «Островитяне», «Дети дельфинов»;
- Н. Евдокимова «Конец света»;
- А. Игнатова «На Север. Путешествие вслед за чайкой», «Принцесса Торнада», «Верю, не верю»;
- А. Петрова «Волки на парашютах»;
- В. Ледерман «Уроков не будет», «Календарь ма (й)я», «Теория невероятностей»;
- Д. Варденбург «Никита ищет море»;
- А. Кашура «Мираморе»;
- К. Жукова «Летние побеги»;
- С. Ремез «Заметки Гоши Куницына, ученика 4 „А“ класса»;
- Ю. Иванова «Тайны Чароводья»;
- О. Силаева «Странник Тим, или Детективное агентство „Агата“»;
- Я. Летт «История 7 дверей».
Зарубежная детская литература
- Дж. Р. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно»;
- К. С. Льюис « Лев, колдунья и платяной шкаф»;
- В. Гауф «Карлик Нос», «Каменное сердце»;
- О. Уайльд «Звёздный мальчик»;
- Э. Лабулэ «Пальчик (финская сказка)», «Зербино-нелюдим»;
- Д. Гринвуд «Маленький оборвыш»;
- В. Гюго «Гаврош», «Козетта»;
- М. Энде «Момо», «Бесконечная книга»;
- Ж-К. Мурлева «Джефферсон», «Река, текущая вспять»;
- Э. Несбит «Пятеро детей и чудище»;
- Д. Крюс «Тим Талер, или Проданный смех»;
- Д. Алмонд «Меня зовут Мина», «Скеллинг», «Мой папа — птиц»;
- С. Пеннипакер «Здесь, в реальном мире»;
- М. Парр «Вратарь и море»;
- К. Нёстлингер «Долой огуречного короля!» «Конрад, или Ребёнок из консервной банки», «Само собой и вообще»;
- Э. Файн «Дневник кота-убийцы»;
- У. Старк «Мой друг Перси, Буффало Билл и я», «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»;
- Б. Питцорно «Послушай мое сердце»;
- Г. Лин «Где гора говорит с луной», « Когда море стало серебряным», «Звёздная река»;
- Ж. Мориарти «Ужасно неудобные приключения Бронте Меттлстоун»;
- А. Схап «Лампёшка»;
- Р. Паласио «Чудо»;
- Э. Броуч «Шедевр»;
- Ф. Нильсон «Тонкий меч», «Пираты Ледового моря».
Для любителей страшных и загадочных историй
- Нил Гейман «Коралина», «История с кладбищем»;
- Корнелия Функе «Король воров», «Повелитель драконов»;
- Джонс Диана Уинн «Миры Крестоманси»;
- Крис Колфер «Страна сказок»;
- Тимоте Де Фомбель «Тоби Лолнесс»;
- Брайн Джейкс «Рэдволл».
Для тех, кто увлечён историей и не только
- В. Воскобойников «Жизнь замечательных детей»;
- С. Седов «Геракл. 12 великих подвигов. Как это было на самом деле: рассказы очевидца»;
- С. Алексеев «Сто рассказов из русской истории»;
- В. Толченникова, Ю. Нечипоренко «Ключи от головы».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения








