Список летнего чтения для первоклассников: без Михалкова, Барто и Родари
Но классика в нём тоже есть

Кажется, что списки летнего чтения для школьников не меняются десятилетиями — как будто со времён Родари и Зощенко в литературном мире ничего не произошло. Но классика классикой, а разнообразия тоже хочется. О нём и о том, что, как и зачем читать с детьми летом, рассказывает учитель русского и литературы Ольга Гвинджилия.
Одно время в профессиональной учительской среде было много дискуссий на тему «списков летнего чтения»: быть им или не быть? Я придерживаюсь консервативной точки зрения — по-моему, списки нужны. Но не как нечто нерушимое и обязательное к исполнению. Скорее как ориентир и навигатор в огромном книжном море.
Ведь, несмотря на огромное количество информации (блогов, обзоров, аннотаций, публикаций), многие взрослые, выбирая книгу для ребёнка, ориентируются на свои воспоминания.
А мир сегодня другой, и дети другие, и книги для них другие
И раз уж взрослые так много говорят о том, как важно и нужно читать, то они должны понять: только благодаря им дети могут открыть для себя красоту книжного мира. И шаги на пути к регулярному чтению должны быть последовательными и продуманными, ведь в каждом возрасте у ребёнка есть свои особенности — как читательские, так и личностные.
Но при этом, мне кажется, чтение должно быть не просто «по возрасту». Чтение должно быть индивидуальным. В море книг сегодня каждый может плавать по своему маршруту.
Я сама читаю очень много и, подбирая книги для каждого класса, опираюсь на свои читательские предпочтения. Лично для меня важен текст (прекрасно написанный или прекрасно переведённый), содержание, иллюстрации. Я стараюсь добавить в списки как можно больше книг современных авторов. Но у меня свой читательский опыт и выбор. Он может не совпадать с выбором другого читателя, поэтому детям и родителям я всегда говорю, что их список может отличаться от моего.
Я обязательно включаю в списки комиксы и отдельно рассказываю, что есть огромное количество интереснейших книг в жанре нон-фикшн, которые в летний перечень уже никак не помещаются.
Для первого класса нужны книги с простыми, близкими и понятными сюжетными историями (в том числе и для тех случаев, когда родители читают детям: некоторые истории лучше воспринимаются «со взрослого голоса»). Начиная со второго класса постепенно усложняются сюжеты историй. Появляются разные жанры: сказочные повести, истории в жанре фэнтези, детективы, истории о путешествиях и приключениях. Значительно возрастает количество книг на выбор, и бывает так, что ребята пользуются списками не только летом, но и в течение учебного года.
Смысл длинных списков ещё и в том, что каждому ребёнку важно найти ту самую книгу, которая поведёт его за собой в книжный мир. Возможно, она есть в этой подборке.
Для будущих второклассников
Тем, кто читает сам:
- М. Нильсон «Цацики идёт в школу»;
- М. Бершадская «Большая маленькая девочка»;
- Н. Евдокимова «Павлин на прогулке»;
- О. Кургузов «Солнце на потолке. Рассказы маленького мальчика»;
- Д. Сабитова «Мышь Гликерия. Цветные и полосатые дни»;
- В. Лунин «Приключения Сдобной Лизы»;
- Х. Мякеля, Э. Успенский «Страшный господин АУ»;
- К. Нёстлингер «Рассказы про Франца»;
- М. Гудрун «Бабушка! — кричит Фридер»;
- Н. Гернет «Сказка про лунный свет», «Катя и крокодил», «Пропал дракон»;
- Р. Госинни, Ж.-Ж. Сампэ «Маленький Николя».
Для взрослых, которые читают детям и вместе с детьми:
Литературная классика
- М. Зощенко «Рассказы про Лёлю и Миньку»;
- Р. Погодин «Рассказы о весёлых людях и хорошей погоде»;
- Ю. Сотник «Как я был самостоятельным»;
- Е. Пермяк «Дедушкина копилка»;
- Э. Эмден «Дом с волшебными окнами»;
- Ю. Сотник «Вовка Грушин и другие»;
- А. Раскин «Как папа был маленьким»;
- Ю. Коваль «Сказки»;
- Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»;
- В. Драгунский «Денискины рассказы».
Современная российская детская литература
- Н. Дашевская «Тео — театральный капитан»;
- А. Игнатова «Королевство М»;
- Д. Сабитова «Цирк в шкатулке»;
- П. Калмыков «Лето разноцветно-косолапое»;
- С. Востоков «Фрося Коровина»;
- В. Ледерман «Светлик Тучкин и пузырь желаний», «Питомец Гешка», «Сенька и море»;
- Т. Март «Анька М и Анька П»;
- Т. Михеева «Полынный слон»;
- А. Никольская, С. Ивойлова, И. Шевчук «В яблочко!»;
- К. Горбунова «Однажды в шкафу», «Лохматым и зубастым не входить», «Ба из долины прыгучих ручьёв», «Кто ты, Няня Ву?»;
- А. Коваленкова «Мышонок, который Там»;
- К. Денисевич «Соседи»;
- М. Федотова «Игра в камешки».
Зарубежная детская литература
- Ж. Арру-Виньо «Приключения семейки из Шербура»;
- Р. Даль «Матильда», «БДВ: Большой Добрый Великан», «Ведьмы», «Билли и Кнопы»;
- К. ДиКамилло «Спасибо, Уинн-Дикси», «Приключения мышонка Десперо»;
- П. Трэверс «Мэри Поппинс»;
- Т. Янссон «Волшебная зима», «Шляпа волшебника»;
- Р. Лагеркранц «Моё сердце прыгает и смеётся», «Где же Дюнне?»;
- Т. Аппельгрен, С. Саволайнен «Веста-Линнея и ее друзья»;
- М. Энде «Джим Пуговка и машинист Лукас»;
- М. Крюгер «Голубая бусинка», «Привет, Каролинка!»;
- Д. Дрешер «Гном из водосточной трубы»;
- Х. Г. Слоан «Опоссум по имени Апельсинка»;
- Т. Парвело «Элла в первом классе»;
- Б. Рервик «Акулиска Враг Редиски и другие истории о Лисе и Поросенке», «Дед-Надзор», «Как Поросенок болел леопардозом», «Кафе „Птичий хвост“», «Битва комаров», «Вафлямбала».
Графические романы и комиксы
- Д. Симпсон «Фиби и единорог»;
- М. Плесси «Ветер в ивах»;
- Э. Дидье, О. Мэллер «Эмиль и Марго»;
- Т. Янссон «Муми-тролли»;
- Л. Пирсон «Хильда и Тролль»;
- Б. Реннер «Большой страшный лис»;
- Ф. Парм «Маленькая неугомонная Астрид».
Сборники и научпоп
- Стихи А. Орловой, Е. Аксельрод, Н. Волковой, Г. Кружкова, М. Бородицкой, А. Игнатовой, О. Бундура, Ю. Симбирской, Г. Дядиной.
- Сборники издательства Clever из серии «Библиотека Михаила Яснова»: «Зимний зверинец», «Скоро в школу», «Моя семья», «Колесо обозрения».
- Сборники сказок разных народов из серии «Гора самоцветов», сказки Г.-Х. Андерсена, Е. Шварца, В. Каверина, В. Катаева, С. Козлова, Н. Абрамцевой, Е. Клюева, Е. Ракитиной, С. Георгиева, М. Бородицкой, С. Седова.
- Научно-популярная литература издательства «Настя и Никита».
- Серия книг о природе В. Бианки, Э. Шима, Н. Сладкова, С. Сахарнова.
- Интересные книги о мире и о природе издательства «Пешком в историю».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
















