10 трендов, которые изменят работу вузов в ближайшие годы
высшее образование

10 трендов, которые изменят работу вузов в ближайшие годы

Конспект отчёта NMC Horizon «Высшее образование-2017»
19 616
4

10 трендов, которые изменят работу вузов в ближайшие годы

Конспект отчёта NMC Horizon «Высшее образование-2017»
19 616
4

10 трендов, которые изменят работу вузов в ближайшие годы

Конспект отчёта NMC Horizon «Высшее образование-2017»
19 616
4

Издание NMC Horizon выпустило ежегодный отчёт, в котором проанализировано влияние новых методик и технологий на высшее образование в ближайшие пять лет. Директор центра образовательных разработок бизнес-школы «Сколково» Ольга Назайкинская и аналитик центра Наталья Овчинникова выбрали из отчёта самое важное.

1. Чтобы внедрять новые методы обучения, нужно изменить структуру вузов

Раньше считалось, что главные люди в жизни университетов — это преподаватели. Но в новом столетии заговорили про потребности студентов. Работа университетов должна быть направлена на развитие личности студента. Для этого, как считают исследователи, нужно учить преподавателей, как использовать цифровые технологии, пересмотреть учебные планы и систему оценки студентов. Структура университета должна быть построена так, чтобы можно было обмениваться новыми идеями, находить успешные кейсы внутри кампуса и за его пределами, чтобы развивать и применять их на практике.

Работа университетов должна быть направлена на развитие личности студента / Фото: iStockphoto (Ioan Florin Cnejevici)

2. Обучение студентов реальным практическим навыкам поможет им быстрее найти работу

Поступая в университет, студенты рассчитывают, что высшее образование поможет им найти достойную работу по профессии и необходимые знания для карьерного роста. Но ситуация со вчерашними выпускниками вузов говорит об обратном. По информации Росстата, безработица среди выпускников вузов 2015 года была в пять раз больше безработицы по стране в целом. Исследователи NMC считают, что это сигнал о том, что вузам нужно кардинально пересматривать образовательную программу и больше времени уделять практике с использованием современных технологий.

3. Университеты должны сотрудничать, а не конкурировать друг с другом

Клиентоориентированность высшего образования привели к серьёзной конкуренции среди университетов. А глобализация образования стала основой для альянсов между несколькими вузами из разных стран. Всё это помогает университетам занимать хорошие позиции в мировых рейтингах.

Многие университеты сотрудничают не только с иностранными вузами (например, сотрудничество между Высшей школой экономики и Сеульским национальным университетом), но и внутри страны. Хороший пример такого странового альянса — комитет из 12 исследовательских университетов Среднего Запада США.

Подписание договора о сотрудничестве Высшей школы экономики и Сеульского национального университета / Фото: hse.ru

4. Онлайн-образование должно стать ещё доступнее

Одна из главных проблем во всём мире, в том числе и в России, — это то, что до сих пор не у всех людей одинаковый доступ к интернету. И поэтому у них разные возможности для развития. По данным Международного союза электросвязи, интернетом пользуется только 47,9% населения Земли.

Больше всего людей с доступом в интернет живёт в развитых странах (81%), в развивающихся странах — 40%, в наименее развитых странах — только 15%. В России доступ к интернету есть у 59,6% населения (у 87,5 миллиона человек).

Ещё один важный фактор — скорость передачи данных. Только у 12 человек из 100 в России есть доступ к высокоскоростному интернету. Это в 2,5 раза меньше, чем в США. Ситуация ещё хуже в Африке, странах Азиатско-Тихоокеанского региона, Северной и Южной Америки и Арабского региона, где скорость интернета колеблется в пределах 2 Мбит/с.

5. Нужно создавать индивидуальную систему оценок студентов

Первый шаг в создании индивидуального образования– это индивидуальная система оценок для каждого студента. Тогда будет понятно, что студенты должны знать для получения тех или иных навыков и компетенций. Самыми востребованными навыками будущего будут профессионально-технические, творческие и критическое мышление.

Кстати, в некоторых университетах уже используют индивидуальную систему оценок. Например, Stanford’s Lytics Lab в Стэнфордском университете, Open-Learning Initiative в университете Карнеги-Меллона и Check-My-Activity-Tool Мэрилендского университета в Колледж-Парке.

Stanford’s Lytics Lab / Фото: lytics.stanford.edu

6. Недостаточно уметь пользоваться технологиями — они должны помогать учиться и работать

Больше всего на поведение и идентификацию человека, независимо от страны или культуры, влияют цифровые технологии. Но в современном мире недостаточно просто уметь пользоваться этими технологиями. Важно понимать, как с их помощью можно улучшить жизнь, повысить профессиональные возможности и качественно делать свою работу. Вузам необходимо рассказывать студентам о цифровой среде, учить адаптироваться к новым условиям и создавать новый контент. Для сферы высшего образования научить студентов жить в эпоху быстроразвивающихся цифровых технологий, впрочем, как и самим понять свою стратегию поведения в цифровом мире — одна из главных и самых сложных задач.

7. Онлайн-образование, мобильное и смешанное обучения будут развиваться ещё активнее

В то время как университеты соревнуются за каждого студента, образовательные платформы могут похвастаться миллионами студентов. По результатам исследования Class Central, в 2016 году на образовательных платформах были зарегистрированы более 700 университетов и 6850 курсов. Онлайн учились 58 миллионов студентов. Как пишет сайт College Data, средний университет насчитывает от 5000 до 15000-20000 студентов, образовательная платформа Coursera — 23 миллиона студентов, EdX — 10 миллионов, XuetangX (первая неанглоязычная платформа, которая вошла в пятёрку ведущих МООС в мире) — 6 миллионов, FutureLearn — 5,3 миллиона, Udacity — 4 миллиона.

Конкурировать с МООС (массовыми онлайн-курсами) университетам бесполезно. На онлайн-курсах студенты могут сами выбирать, что им нравится, и получить необходимые знания за короткое время, в любом удобном месте и недорого. С онлайн-обучением можно контролировать процесс своего развития. И это одна из главных мотиваций. Университетам нужно интегрировать МООС с учебным планом. Уже есть интересные разработки, ориентированные на ещё пока не охваченные образовательные рынки. Например, Федеральная политехническая школа Лозанны, которая стала инициатором создания MOOC для франкоязычных стран Африки. Или участие испанского портала Miriada X в Латинской Америке и «Глобализация OpenupEd», в рамках которой EADTU и ЮНЕСКО сотрудничают с африканскими и азиатскими учреждениями.

В 2016 году Имперский колледж Лондона провёл эксперимент со смешанным обучением. Суть программы в том, что магистры инженерного факультета, начиная с последнего семестра, берут онлайн-курсы по бизнесу. Обучение на онлайн-курсах студентов, которые ходят в университет, было революционным решением. По словам руководителя подразделения технологии образования Дэвида Лефевра, это не первая попытка привлечь инженеров в бизнес-сферу с помощью МООС. Но ещё пять лет назад технологии не были достаточно разработаны. Сейчас в пилотной программе участвуют только студенты-инженеры. Если смешанное обучение окажется успешным, то в программу добавят студентов бизнес, медицинских и естественнонаучных специальностей.

Если в университете нет эффективной стратегии, как интегрировать онлайн-образование, смешанное и мобильное обучение, у такого вуза нет будущего.

8. Система высшего образования станет гибкой

Эффективная интеграция технологий в образовательный процесс положительно влияет на динамику развития студентов и стимулирует интерес к получению знаний. Но проблема в том, что часто университеты просто не готовы к новым методам обучения или технологиям. Поэтому прежде нужно подготовить среду и дать преподавателям больше свободы творчества в работе.

9. Вузы — отличная среда для разработки новых технологий

Университеты по-прежнему считаются идеальным местом для исследований и новых открытий. Например, Техасский вычислительный центр на базе Техасского университета в Остине, реализует проект по созданию суперкомпьютера (Stampede2). Stampede2 впервые показали 28 июля 2017 года. Это самый мощный суперкомпьютер на территории США: его мощность можно сравнить с мощностью 100 000 обычных компьютеров. Он помогает учёным исследовать проблемы, которые слишком обширны (например, чёрные дыры), слишком малы (например, ДНК) и слишком опасны (например, ураганы).

Cуперкомпьютер Stampede2 / Фото: portal.tacc.utexas.edu

10. Вузы будут сотрудничать с компаниями

Сейчас один из главных трендов в обществе — непрерывное обучение и повышение квалификации сотрудников. Поэтому важно организовывать сотрудничество вузов и компаний. Один из ярких примеров — сотрудничество Starbucks с Университетом Аризоны по созданию онлайн-курса для своих сотрудников. Они разработали короткий курс, который помогает получить знания и навыки, необходимые для работы в компании. Как пишут исследователи NMC, одним из вызовов системы lifelong learning (обучения на протяжении всей жизни) будет создание стимулов для учёбы не только у студентов, а ещё у преподавателей и сотрудников различных организаций.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(4)
Комментарии
(4)
Отправить
Сюр и хаос. Давайте разовьём личность студента, а потом он придёт во "взрослый" мир кризисов, войн (как обычных, так и внутри- и межкорпоративных), подавления либо гос-, либо корпоративной властью, полной зависимости от денег и иррациональных желаний, и превратится в психопата.
Показать полностью
Отправить
Хорошим дополнением к этой статье будет видео : "Make Russia great again: Российское образование на мировом рынке." https://www.youtube.com/watch?v=7q5xj9WGDnc
Показать полностью
Отправить
Масса очевидных общих мест, слегка разбавленных абсурдными доводами, основанных на абсолютном непонимании системы высшего образования как таковой.
Показать полностью
Отправить
Архаика. Ничего нового. Старые пожелания смешаны с некоторыми элементами текущей адаптации. Главное, не сформулированы проблемы, почему нынешняя система перестала работать с должным результатом. Отсюда и неадекватные описания будущего. Описание трендов без описания проблем, без описания образа, к чему стремиться -...Архаика. Ничего нового. Старые пожелания смешаны с некоторыми элементами текущей адаптации. Главное, не сформулированы проблемы, почему нынешняя система перестала работать с должным результатом. Отсюда и неадекватные описания будущего. Описание трендов без описания проблем, без описания образа, к чему стремиться - себя и других обманывать. А с чего авторы вообще решили, что сама структура образования сохранится? Т.е. после школы ты студент 4, 5 или 6 лет, потом - на работу. Именно это уже разваливается. И все больше становится анахронизмом, данью традиции. Есть и другие моменты, даже не упомянутые.
Показать полностью
Отправить
Показать все комментарии
Больше статей