«У́мерший» или «уме́рший»? Как говорить правильно
Умираем каждый раз, когда говорят с ошибкой
Слово «умерший» произносится только с ударением на «е»: «уме́рший». Хотя многие говорят с ударением на «у» — «у́мерший», — словари не признают этот вариант ни правильным, ни даже допустимым.
Правильно: уме́рший
Логика в духе «у́мерший — потому что у́мер» здесь не работает, забудьте о ней. На деле произношение уме́ршего подчиняется другому правилу.
Правилу, по которому действительные причастия и отглагольные прилагательные с суффиксами -ш- и -вш- заимствуют ударение у инфинитива производящего глагола. По этому правилу мы говорим, например:
- восприня́вший, а не воспри́нявший — потому что восприня́ть;
- прибы́вший, а не при́бывший — потому что прибы́ть.
Как видите, аналогии с воспри́нял и при́был беспомощны.
А теперь о том, что происходит со словом уме́рший. На ударение в форме у́мер, повторим, даже не стоит смотреть. Смотреть надо на начальную форму глагола — умере́ть. Скопировать его ударение невозможно — ударная е из инфинитива теряется по пути в причастие. Так что ударение компромиссно ставится на слог, ближайший к тому, что был ударным в инфинитиве. И слог этот — -мер-. Так что правильно не у́мерший, а именно уме́рший, как у Окуджавы:
Я обнимаю всех живых
и плачу над умéршими,
но вижу замершими их,
глаза их чуть помéркшими.
Б. Ш. Окуджава «Я обнимаю всех живых…»
Для точности и честности скажем, что правило, на которое мы опираемся, имеет довольно много исключений. К ним относятся, в частности, причастия за́перший и за́мерший. Они образованы от запере́ть и замере́ть. Распределение безударных слогов в этих инфинитивах то же, что в умере́ть, но вот в причастиях ударение падает на приставку (вовсе не на корень, как в уме́ршем). Дело тут в особом свойстве приставки за-привлекать к себе ударение в обход общих правил.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
Анастасия ПавловнаДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
