Почему все так не любят МЭШ и зачем учить детей ошибаться
25.10.2020
Наши блогеры много пишут про воспитание, семейные развлечения, отношения между родителями и детьми. Но эту неделю они целиком и полностью посвятили учебе: конечно, рассказали про первую неделю московского онлайна, страх перед ошибками, сложности в обучении детей с СДВГ и полезном навыке постановки целей.
«У вас тоже все висит?»: как мы пробивались к знаниям через 404 и 504
На этой неделе к московским школьникам (с 6-го по 11-й класс) вернулась дистанционка. Причем со всеми сопутствующими атрибутами, главный из которых — зависающая платформа МЭШ. Но если весной была альтернатива в виде зумов, то сейчас «по протоколу» занятия должны проходить только в ЭЖД. О том, как родители и дети справляются с новым наплывом онлайна, рассказала наш блогер Мария Матвеева.
А сегодня урок должен был быть в боевом режиме. В 08:30 мы открыли сайт «Дневника». Я зажмурилась и почти поверила в чудо, но чуда не случилось. «Дневник» вел себя как в лучшие времена карантина. То есть висел. Сын сказал: «Обнови». А потом взял обновления на себя, предложив «забить». Чат разрывался от сообщений: «А вы подключились? А у вас висит? У нас ничего не получается! А почему мы не в зуме занимаемся?» Так прошел первый урок.
Разметим детей нулями и «н»: о второй волне дистанционки
О дистанционке, но уже по ту сторону экрана, писал и другой наш блогер, учитель географии Владислав Серёгин. Он рассказал не только об основной боли педагогов в онлайне (да-да, это всё ещё МЭШ), но и о других проблемах, с которыми сталкиваются учителя сейчас. А ещё выдвинул ряд предложений, которые помогут всем нам освоиться в новой реальности.
Как и весной, «деток жалко». Департамент образования контролирует учителей, а не то, как родители реализуют обязанность учить своих детей. Если весной на уроке присутствовало 50% учеников, это было великое достижение. По первому дню (учитывая технические проблемы) судить сложно. В шестом классе в Teams зашло 57% учеников, но активно работали на уроке и «дожили» до его окончания всего 33%.
«Школа бьёт по голове бессмысленными двойками». Почему детей надо учить ошибаться
С предложением выступил и наш постоянный блогер Кирилл Макеев. Он считает, что ставка на успешный результат, которую пропагандируют в школе, губит всю суть образования. Дети боятся допустить ошибку, получить двойку, увидеть пресловутую красную ручку на двойном листочке. А учителя — потерять авторитет в глазах учеников, если вдруг не ответят на вопрос или не смогут найти решение. И те и другие в итоге избегают пути проб и ошибок, который приводит к верному результату и радости победы.
Страх ошибки преследует многих со школы. Нас приучают делать только правильно, по тем шаблонам, которые считает правильными каждый отдельный учитель. Результат — страх и неумение выйти за рамки отработанных методов, узость мышления, отсутствие созидания и креативности, столь необходимых для нашей текущей экономической ситуации.
Как учить детей ставить цели. Начните с разговора о счастье
Но прежде чем избавиться от страха ошибок, ребёнок должен понять, зачем он вообще учится. Почему идёт в школу, сидит за уроками до ночи или третий час вкалывает на тренировке. Раньше дети всё это делали, потому что «так надо», «родители сказали», «все пошли — и я пошёл». Но надолго ли хватит такой искусственной мотивации? Наш блогер Марьям Царенок рассказывает, как научить ребёнка ставить цели самостоятельно (начинать можно уже в 6 лет).
Ребёнок 6–8 лет уже может объяснить, что делает его счастливым. Больше говорите о его чувствах: почему он расстроен, нравится ли ему состояние счастья, что он делает, чтобы быть счастливым, а когда именно чувствует себя несчастным? Пока у ребёнка ещё нет чёткого понимания, что такое «жизненное предназначение», «глобальная цель», но состояние счастья он определить может.
Как учить детей с СДВГ: простые и важные алгоритмы. И никакой последней парты
Раньше ребёнка, который не может усидеть на месте, дождаться своей очереди, сосредоточиться на решении одной задачи, называли хулиганом и отправляли на последнюю парту. Сегодня мы знаем, что у таких детей, скорее всего, синдром дефицита внимания. И они тоже могут и любят учиться. Только к ним нужно найти подход. О том, как это сделать, рассказала психолог Наталья Вечерина.
Для гиперактивных детей характерна цикличность: они продуктивно работают 5–15 минут, затем 3–7 минут мозг отдыхает, накапливая энергию для следующего цикла. В этот момент ребёнок отвлекается и не слушает учителя. Детям будет значительно легче, если всё занятие делить на короткие периоды. А после выполнения 2–3 заданий проводить физкультминутки или гимнастику для пальцев.
