«Школа бьёт по голове бессмысленными двойками». Почему детей надо учить ошибаться

«Школа бьёт по голове бессмысленными двойками». Почему детей надо учить ошибаться

25 978
10

«Школа бьёт по голове бессмысленными двойками». Почему детей надо учить ошибаться

25 978
10

Допустить ошибку и получить двойку — самое страшное наказание для школьника. Исписанная красной ручкой тетрадь — ужасное зрелище, стыдное. Но ведь чем чаще ребёнок допускает ошибки, тем быстрее он учится. Почему же в наших школах так не любят ошибки? Об этом размышляет наш блогер Кирилл Макеев.

В последнюю неделю перед ЕГЭ в прошедшем учебном году я заметил нарастающий страх совершить ошибку. В основном — со стороны учеников. Но не только. В нашей системе образования совсем не учат ошибаться. А ведь это очень важно! Школа ставит оценки только за положительный результат. Хотя, например, в науке негативный результат не менее важен: представьте эксперимент, который показывает, что какая-то идея была неверна. Полученные опытные данные позволяют в будущем не выдвигать ложную гипотезу, отсеивают неправильный путь размышления.

Страх ошибки преследует многих со школы. Нас приучают делать только правильно, по тем шаблонам, которые считает правильными каждый отдельный учитель. Результат — страх и неумение выйти за рамки отработанных методов, узость мышления, отсутствие созидания и креативности, столь необходимых для нашей текущей экономической ситуации.

Есть ли и много ли учебников и преподавателей, дающих хотя бы малейшее представление о том, как много в ходе истории человек ошибался, прежде чем прийти к положительным результатам и триумфу? Как много экспериментов приходилось провести, чтобы познать истину? Сколь много дней и ночей надо размышлять о чем-нибудь, чтобы добраться до правды? Как велико число отсеиваемых при этом неправильных мыслей, идей и гипотез и ошибочных экспериментальных данных? Хотел Колумб открыть Индию, а получилось — Америку, вот это ошибочка вышла! Почему так мало подобных историй преподносится учащимся? Почему за неправильно сделанную лабораторную работу школа бьёт по рукам, а главное — по голове, тех, кто проводил опыт, этими бессмысленными замечаниями и двойками?

На своих занятиях я часто встаю с учениками на один уровень: ищу такую задачу, которую мы могли бы решить вместе на уроке. Мы учимся вместе с ними: я стараюсь найти ответ, и далеко не всегда это удаётся сделать быстро. На своём примере я показываю, что ошибиться — нормально. Можно отложить задание, а потом — всё-таки найти решение. Это даёт им бесценный опыт. Они учатся не бояться незнания, задавать вопросы, быть более открытыми новому и неизвестному, размышлять и добиваться результата, несмотря на возможные неудачи. В российской образовательной системе такому подходу сегодня едва ли найдётся место.

И нет, дети не считают меня плохим преподом, потому что я чего-то не знаю

Они уважают моё право на ошибку, потому что я тоже понимаю, что они могут не справиться с каким-то заданием. Это создаёт взаимное доверие. И как я готов придти на помощь им, так и они готовы помогать мне.

Меня спрашивал один мой знакомый преподаватель: «А как же я буду помогать создавать стартап, если я в чем-то не буду разбираться?» Невозможно во всём разбираться: мы не знаем заранее, в какой области ученики в Детократии захотят реализоваться. Но мы разберёмся все вместе, поможем друг другу и придём к результату. Некоторые мои коллеги боятся преподавать предметы без привязки к конкретной программе или учебнику. А я считаю, что новое и неизведанное — путь к развитию. Что ученики на таких уроках — самые крутые, с ними можно очень вырасти и самому педагогу.

Я знаю, что многие родители сталкиваются со следующей проблемой: ребёнок начинает чем-то увлекаться, но у него не очень получается, и занятия забрасываются. Результат — негативный опыт и утраченное начинание. У меня так почти случилось с фортепиано. В итоге через силу учился понемногу играть самостоятельно и более-менее выучился за время учёбы в вузе. Но в музыкалке мои ошибки и подход преподавателей привели меня к такому отвращению, что я несколько лет принципиально не посещал этот предмет. Очень старался себя оправдывать, хотя иногда становилось весьма стыдно. Это мой самый большой опыт прогуливания школы. Результат — единственная четвёрка по фортепиано в аттестате из музыкалки. Помогайте своим детям ошибаться и правильно относиться к неудачам. Это очень-очень важно.

Всем побед и до новых встреч!

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Читайте также
Комментарии(10)
показуха — главная проблема буквально всего в отечественном обществе)
Не все школьники боятся двоек! Мой ребенок не боится двоек, так как он знает, что его никто за это ругать не будет.
Не всё в этом мире зависит от вас. Дома ругать не будете, так в школе будут; дети будут коситься, если учитель создаст нужную атмосферу. Так что автор весьма прав — проблема есть, детей никто не учит относиться к ошибкам по-деловому, как к возможности развития.
Дмитрий Чернышёв, автор книги «Вертикальный прогресс: Как сделать так, чтобы дети полюбили школу», решил узнать у профессоров Гарвардского университета в США, что они думают о студентах из России.
Боязнь ошибки
Боязнь допустить ошибку — пожалуй, наиболее заметная общая проблема, отмеченная всеми преподавателями. Студенты считают необходимым поднять руку и участвовать лишь в том случае, если они уверены, что их ответ будет соответствовать ожиданиям профессора. К числу самых крепко засевших психологических ограничителей можно отнести убеждённость студентов, что им следует отвечать лишь в том случае, если они уверены в «правильности» ответа, — от этой привычки они никак не могут отказаться.
Обратимся к следующему примеру: преподаватель задаёт вопрос открытого типа, потенциально ведущий к нескольким ответам и линиям развития дискуссии. Студент поднимает руку, даёт ответ. Другие студенты пристально смотрят на преподавателя, пытаясь понять, одобряет он этот ответ или нет; в этот момент студенты вовсе не размышляют над собственными ответами и не готовят замечания на ответ однокурсника.
Считывая реакцию преподавателя, они пробуют изменить свой будущий ответ, подстроив его под то, что — как они считают — он хотел бы услышать. Если студентам не удаётся найти шаблон, по которому можно выкроить ответ, их охватывает неуверенность.
Показать все комментарии
Больше статей