Разметим детей нулями и «н»: о второй волне дистанционки

19 октября школьники 6–11-х классов в Москве начали учиться дистанционно. Как и весной, и дети с родителями, и учителя столкнулись с рядом технических проблем. О них рассказывает наш блогер, учитель географии Владислав Серёгин.

Главное — это контроль

Увы, Московская электронная школа (МЭШ), призванная облегчить и модернизировать работу столичного учителя, со своей задачей не справилась. Снова. Как и весной. Наплыв нескольких сотен тысяч пользователей фактически её парализовал. Да, иногда МЭШ «отвисала» и каким-то учителям и ученикам удавалось находить друг друга, но в целом техническая проблема не решена окончательно. Я бы как учитель оценил результат «на троечку».

Почему так получилось? Мне кажется, потому что задачи облегчения сервиса и упрощения его работы, чтобы снизить требования к ресурсам и интернет-трафику, заказчик в лице департамента образования перед подрядчиком — департаментом информационных технологий — так и не поставил. Сделали всё с точностью до наоборот: в МЭШ внедрили сервис конференц-связи Microsoft Teams и почти обязали учителей использовать только эту платформу.

Теперь между учениками и знаниями на одно препятствие больше: коронавирус, МЭШ и Teams. Лучше от этого точно не стало

Проблем у реализации этого решения множество. Одна из них — сервис представлен в усеченном виде, без возможности интеграции тестов (даже от Microsoft Forms), деления на группы (что есть в Zoom). Сейчас Microsoft Teams внутри МЭШ просто средство контроля за учителями (трансляции видимо записываются — в качестве их организации выступает не учитель, а кто-то иной).

Как они ведут уроки (и ведут ли?)? А то весной, когда был разнобой платформ, контроль был потерян.

Ещё одна проблема в том, что учитель не может контролировать звук учеников в Teams, хулиганов нельзя «выкинуть» из конференции, поскольку они тут же вернутся обратно, а фильтровать участников учитель не может. В нынешнем виде Microsoft Teams в МЭШ просто фича для показа презентаций без какой-либо активной деятельности учеников (кроме говорения, которое невозможно технически модерировать).

Телефон вместо компьютера

Еще весной стало понятно, что многие дети «учатся» по телефону. Да, они присутствуют на конференциях, но никакой деятельности не осуществляют. Телефонное образование не только бессмысленно с точки зрения неудобного доступа к контенту, оно технически нестабильно: мобильный интернет чаще лагает, а значит пользователь-ученик чаще «вылетает» из конференции или даже имеет больше проблем с подключением.

Читайте также:

«У вас тоже все висит?»: как мы пробивались к знаниям через 404 и 504

Но ни Департамент образования, ни многие школы не озаботились тем, чтобы донести до родителей информацию о том, что учиться с помощью телефона — неудобно и неэффективно. Весной я спрашивал учеников, какую технику они используют при обучении. Около 50% отвечали, что телефон.

В первый день осеннего дистанта с телефона у меня занималось 15% шестиклассников и 40% восьмиклассников. У одного ученика телефон разрядился прямо во время занятия.

Никакой ответственности

Как и весной, «деток жалко». Департамент образования контролирует учителей, а не то, как родители реализуют обязанность учить своих детей. Если весной на уроке присутствовало 50% учеников, это было великое достижение. По первому дню (учитывая технические проблемы) судить сложно. В шестом классе в Teams зашло 57% учеников, но активно работали на уроке и «дожили» до его окончания всего 33%.

В 8 классе результат было чуточку выше: 70% пробилось на урок и 65% продержалось до его конца. В электронном журнале учителям велено ставить «н» всем — и не имеет значения, был ученик на уроке или нет. А в комментариях к уроку ставить «0», если ученик отсутствовал. Еще тот квест, учитывая постоянные «зависания» МЭШ.

Классные руководители, видимо (у меня нет классного руководства), потом по этим нулям еще отчеты будут составлять: по какой причине ученик отсутствовал на уроке. Что в итоге? Ответственность снова будет на школе, а не на родителях и учениках.

Критикуешь? Предлагай!

Первое — это отказаться от бутылочного горлышка «входа» в образование. Надо признать, что сейчас суровое требование не выходить за пределы МЭШ больше мешает, чем помогает. Гораздо проще и эффективнее работать через чаты и группы (например, WhatsApp) — скидывать туда ссылки на конференции и получать обратную связь. Они привязаны к телефонам, а уж с ними подростки не расстаются даже в ванной.

Второе: нужно прекратить навязывать учителю способы преподавания

Пусть использует Zoom, Teams, Google. Класс (как я весной) или «живые уроки» в Quizizz (как я сегодня). И не нужен излишний контроль: все эти сервисы либо буквально записывают трансляции, либо формируют внятные цифровые следы, которые легко просмотреть и проверить, если у чиновников от образования возникнет такая потребность.

Третье. Нужно вернуть ответственность учеников и их родителей за учебный процесс и результаты обучения. В электронный журнал необходимо ставить «Н» только тем, кто отсутствовал или опоздал на урок менее чем на 5-10 минут. Не бояться проводить контрольные работы и ставить за них отметки в журнал.

Если мы живем в новой реальности, давайте перестанем делать скидки на неподготовленность учеников и учителей. Время подготовиться было.

Фото: Shutterstock / Nikita Burdenkov