Почему курсы подготовки к школе вредны для детей
Психолог Катерина Дёмина — о том, что гораздо важнее вертеться и играть, чем уметь сидеть за партой
Мир сошёл с ума: мне убеждённо доказывают, что готовить детей к школе с трёх лет — первоочередная обязанность любого родителя. Причём под подготовкой к школе имеется в виду не чтение вслух сказок с последующим разыгрыванием сюжетов с куклами. Теперь подготовкой к школе считается «возить детей на курсы при будущей гимназии, иначе туда вообще не попасть, и его блистательная карьера не состоится». Какая карьера, о чём вы? Ему пять лет, вся его радужная перспектива сейчас выглядит как «а закину я мячик на крышу сарая или нет, и что мне за это будет?».
Возить детей на машине до курсов (или отправлять с няней и шофёром) гораздо проще, чем проделывать все эти муторные и рутинные операции: пластилин, краски, к ковру все прилипло, о конструктор папа спотыкается, для детского театра всё вытряхивается из шкафа, дети шумят, бегают, ссорятся, рыдают, требуют участия. Эти бесконечные: «Мам, давай ты будешь волком, а я Красной шапочкой». Или, что совсем непереносимо: «Не хочу ничего делать, дай мне айпад». Вот тут чувствуешь себя худшей матерью во Вселенной и… начинаешь собирать рюкзачок «на занятия». Уф. На три часа все заняты: ребёнок типа развивается, а я типа при деле.
На этих курсах за редким исключением детей учат: сидеть за партой «правильно», не бегать, не шуметь, правильно держать карандаш, раскрашивать по шаблону, обводить строчки.
Ребёнок выходит уставшим, обесточенным, а ему ещё домашних заданий наваливают, да ещё и ругают за то, что вертелся на уроке
Не потому, что тётки злые, а потому что они по-другому не умеют, не обучены. Их самих так воспитывали, поэтому они и учительницы. Мальвины против кучи Буратин.
Хотя единственная норма для ребёнка дошкольного возраста — как раз вертеться. И совать во всё свой любопытный нос. И непрерывно спрашивать. И всё хватать. А также драться, бегать, строить куличики и отношения, сочинять и проливать на себя грязную воду на рисовании.
Главная задача детства, неотменная и невосполнимая позже, — наиграться. Если вам нужны научные доказательства и результаты исследований, почитайте работы Выготского, Нины Гуткиной, статьи Марьяны Безруких, зарубежные публикации. В свободной неструктурированной игре формируются все необходимые функции, навыки и умения.
Поэтому я настаиваю: главной формой подготовки шестилетних детей к школе должна быть игра.
Хотите примеров? Пожалуйста.
1. Игры с мячом. Развиваем произвольное внимание, концентрацию (за мячом надо следить), координацию и ловкость (без которых потом трудно понимать геометрию, да и остальные точные науки). Если это игра с правилами, а не просто беготня, то ребёнок приучается соблюдать очередь, считаться с партнёрами, следовать жёстким правилам. Вы видите, что это всё как раз список «трудного поведения», при котором первоклашкам ставят СДВГ и сажают на транквилизаторы? Неусидчивый, выкрикивает с места, задирается, не может высидеть урок. Так он не набегался, не напрыгался, его раньше времени посадили за парту!
2. Салки, прятки, всевозможные «Штандерт-стоп» и казаки-разбойники. То же самое: подчинение правилам, умение переживать проигрыш.
3. Бесконечные лего и прочие кубики. Пространственное мышление, понимание основных законов механики, состав числа (сколько надо маленьких деталек, чтобы заменить одну длинную балку? А почему вот этой дуги не хватает, чтобы соединить два конца?). Умение вести проект, доделывать до конца, держать фокус, сотрудничать. Самое главное, на отсутствие чего потом жалуются родители: умение создать в голове образ, придумывать и сочинять.
4. Любые карточные игры, «ходилки», лото. Произвольное внимание, концентрация, предвидение, стратегия. И быстрый счёт в уме.
5. Мои любимые «Быки и коровы». Тренируем фонематический слух, правописание, быстроту реакции. Играю с шестилетней племянницей в «быка и корову». Пока букв было три, и мы играли путём переписки в скайпе, всё шло нормально. Через два месяца Дуська стала отгадывать слова буквально за семь ходов. Потом мы стали играть вживую. Решили перейти на четырехбуквенные слова. И вот тут меня и подстерегло. Дуська никак не может отгадать моё слово, хотя все буквы вроде подобрала, но сложить их вместе не удаётся. Ладно, говорит, сдаюсь. Я называю: «маяк». «Ничесна, — вопит Дуся. — Тут пять букв!». «Как пять?!» — подпрыгиваю я. Ну как же, отвечает мне грамотная, читающая, знающая всего Крылова наизусть девочка, «М-о-й-а-к». А играли бы письменно — так и не узнали.
6. Куличики, строительство тоннелей в песочнице, взрывы в грязи и швыряние камнями в забор. Физические свойства материи, тактильные ощущения, погружение в себя, умение фантазировать. И всё это вы хотите заменить сидением за партой и рисованием квадратиков по клеточкам? Ни мозг, ни психика, ни тело ребёнка не предназначены для этого. Единственные люди, которым подготовка к школе приносит пользу — педагоги. Которым тоже надо кормить своих детей.
Нина Иосифовна Гуткина, которая преподавала мне возрастную психологию, каждому курсу повторяла как заклинание: до семи лет у детей не сформированы структуры в мозгу, отвечающие за распознавание символов, то есть за чтение и узнавание цифр. Да, конечно, можно и нужно знакомить детей с буквами, желательно — на подручных предметах, между делом, в игре и прогулке. Учиться читать по вывескам, как Маяковский. Но не требовать, чтобы к школе он сам читал толстые книги. Это всё придёт позже, в своё время.
Перестаньте читать всякие мамские сообщества и слушать своих приятельниц, у которых «мальчик в пять лет уже шпарит Бунина наизусть»
Во-первых, шпарить что-то наизусть — это не про умение читать, а про память и упорную бабушку. Во-вторых, умение читать в раннем возрасте — вообще не показатель. Ни ума, ни способности к обучению, ни тем более ваших родительских навыков.
Так что взяли детей подмышку — и на площадку. Если самим невмочь — наймите Мальвину лет 13, пусть пасёт и реализовывает свои учительские потребности. Только не тащите бедолагу на подготовку к школе. Ему и так это счастье потом на 11 лет.
таким образом мы уже два года учимся, с 6 лет. читает ребенок в то время, когда сам захочет, без напоминаний, взахлеб. учится с большим интересом, даётся материал очень легко — мне кажется, именно из-за того, что я её не напрягаю, и она не успевает утомиться от учёбы. :)
с 20-минутными занятиями вся штука в том, чтобы ребенок перед этим активно и с интересом подвигался на свежем воздухе, потом надо немного успокоить его (например, прочитать ему короткий рассказ или отрывок из большого произведения) и — за рабочик стол. тогда мозг работает прекрасно — а вот после получаса сидения ребенок просто не соображает уже так хорошо, надо отдохнуть, появляется ощущение, что учиться трудно и неинтересно. ребенку надо как можно больше шевелиться, бегать, скакать, кувыркаться) а чтобы плавно приучить ребенка концентрироваться на эти 20 минут, можно начать с рукоделия, рисования, бусинок, пазлов, лего, настольных игр.
Читать учить не собираюсь до тех пор, пока он сам не проявит интерес. Сейчас (5 лет) этого интереса у него нет. Вот цифры он разглядывает с интересом, считает все вокруг. А буквы его вообще не интересуют, предлагаю показать-рассказать, отказывается.
Значит ли эта недоформированность, что трехлетний ребенок не способен узнавать графических знаков? Отнюдь нет, графические начертания ребенок легко различает и их названия вполне себе запоминает. Да только при этом ребенок в три года не понимает смысла этих символов (не путайте смысл символов с их названиями), и не понимает также смысла прочитанных текстов. Со смыслами у трехлетнего ребенка плоховато еще, знаете ли.
И еще у преждевременно зачитавшего ребенка разрушается речевой слух, теряется врожденная способность легко овладеть любым иностранным языком. Ослабление памяти, нарушение эмоционально-образного мышления и искривление логики — негативных последствий у преждевременного чтения можно назвать много, а развивающего эффекта нет никакого. Можно не верить на слово теоретику-психологу Гуткиной, но уж поверьте мне, практикующему педагогу, лично обучившему чтению более тысячи детей-дошкольников: научить четырехлетнего ребенка читать — это дело не трудное и довольно быстрое, если пользоваться Ребус-методом, да только вреда от преждевременного чтения получается слишком много.
И вообще, странновато ставить какие-то жесткие рамки, при том, что наконец-то стали принаваться индивидуальные различия. Кому-то может в 6 читать еще и рано, а кому-то и с 4 нормально.
И никто не говорит, что с детьми не нужно ничем заниматься, речь о том, что это делается в игре! А не сидя за партой. И любой практикующий педагог вам скажет, что в этом возрасте у ребёнка ведущая деятельность — игровая. И надо попу поднять, выйти в лес с ребёнком летом или на площадку! И там весело играя он и считать будет, и навыки пространственные развивать, и все что душе угодно. При этом — без вреда для него. А то приводят такие мамы детей в школу, с выученной программой первого класса или с супер счетом до миллиона, и толку? Их в какой то момент переклинивает и они за партой усидеть не могут — не доиграли. Или теряют к школе интерес. Или только и успеют что читать. А своих мыслей нет в голове.
старший научный сотрудник, заведующая лабораторией «Психологическая готовность к школе» Московского городского психолого-педагогического университета, профессор кафедры возрастной психологии Московского городского психолого-педагогического университета, старший научный сотрудник Психологического института РАО
Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/authors/a1244.shtml [Гуткина Н.И.]
Самый простой способ проверить Вашу в этом компетентность — эксперимент. Давайте я вам приведу 100 детей возрастом 6.5-7.5 лет, а вы попробуете угадать, кому из них уже исполнилось 7 лет и у кого «созрели структуры в мозгу». Очевидно, вы не сможете угадать точный возраст ребёнка с точностью до месяца. так какова же цена вашим советам?
Благодарю автора статьи за интересный, содержательный и полезный материал, а также за корректные ссылки на первоисточники, что сегодня, к сожалению, вышло из моды.
А излагать корректно, конечно, очень стараюсь, но то, что читатели увидят — тоже вопрос интерпретаций. В любом случае, спасибо за разъяснение, я исправлю в исходном тексте у себя на сайте.
Как-то слабо верится. Я сам с трёх лет читаю. Племянник у меня в шесть лет уже в двоичном коде программировал, знал все опкоды и мнемоники процессора 8086, например. Мой сын лет с пяти читает и считает без проблем.
А вот моя пятилетняя доча НЕ ХОЧЕТ буквы учить. Предпочитает целыми словами! Увидела в магазине вывеску СЫР и прошлась по всем прилавкам — нашла подобную… Затем были: хлеб, молоко, чай и т. п. Что то подобное я у Домена встречала. Так, что все дети разные и никто из умных психолого — педагогов не знает лучше родителей, что является благом для их собственного дитяти)))
Мама пятерых разных детей.
Но, может быть, если удастся убедить родителей, они изменят что-то в своем обращении с детьми? Все же, это наш, родительский выбор: отводить шестилетнего ребенка на курсы или нет.
Чего?! Да неправда, читают и узнают. Я сама в шесть лет уже читала, притом с удовольствием.
А то, что все эти «подготовки к школе» и предшкольные экзамены (которые как бы уже не делают…) начались с приходом в школу именно психологов как-то уже забылось. Может это у психологов в их мозгах какие-то структуры не сформированы по жизни?
Так что нам с вами можно надеяться только на самих себя!
И не забывать, как важно для ребёнка движение.
И насчёт возраста. Не надо высчитывать до месяца, когда идти в школу. 6,5 -7 -7,5 — не такая уж большая разница. Главное, чтобы до школы и помимо школы у ребёнка было детство!
Благодарю автора статьи за интересный, содержательный и полезный материал, а также за корректные ссылки на первоисточники, что сегодня, к сожалению, вышло из моды.
Популярные комментарии
Василиса ВиникОшибка в том, что у него минимальные требования по з/п 70 тыс. Можно поработать за копейки, чтобы потом всё больше и больше получать. Работа за копейки может дать опыт и/или связи, а связи могут породить рекомендации. Да, идти таким путём — это риск того, что ты долгие годы будешь мало зарабатывать. Но хорошая работа часто ищется и находится по рекомендации. Рекомендации дают человеку, который показал, что у него есть навыки и желание работать в определенной сфере. Я говорю на основе личного опыта. И помните, что работа нужна не только для денег, но и для чувства самореализованности. Допустим, у человека призвание — быть актером или редактором (любую профессию подставьте). Призвание — это как для кошки охота. Кошке нужно охотиться (или хотя бы играть в охоту), а человеку — работать по призванию. Ну что, ты не пойдешь работать по призванию просто потому, что там мало платят? А как же твоя самореализация? Если не находится работа по призванию, значит, смотрим на смежные области, где нужно делать такие действия, к которым у тебя склонности.
«Я для этого учился в МГУ — чтобы в итоге стать официантом?» История выпускника, который полтора года не может найти работу
Елена КузнецоваМы тоже проходили этот путь. С черновиками и чистовиками. И тоже бабушка. Сын здоровьем слабоват, сил мало, а нам казалось он ленится. И уроки по 4 часа это ж треш. Эмоции, крики, довели ребенка до астмы. Я маме говорю, что же мы творим, посмотри как ему плохо! Ты не даешь ему ошибаться, не даешь самому думать! Учительнице не нужна его идеальная тетрадь. Ей нужно видеть, что думает и исправляет ошибки. И мы от него отстали. Стали поддерживать. И потихоньку он выправился, естественно не по всем предметам. Потом ходил на доп занятия в центр, где работали студенты, они отлично находили общий язык со школьникам. И он неплохо сдал огэ и ЕГЭ, русский (на 73 балла!) Профиль математика, информатика, физика, химия. Сам выбрал.
Дочь на каждой контрольной впадает в истерику. Как ей помочь?- АлексейНиколаевич Попов
О вкусах не спорят, но есть понятие дресс-код. Школа это не армейская служба, но и без соблюдения дисциплины школа становится балаганом. Если внешний вид это выпендрёж, и ничем другим самовыражаться у ученика не получается, то это характеризует его не лучшим образом. В общем из внешнего вида и поведения до определенных пределов не следует устраивать холивар, но и оставлять без внимания маргинальные отклонения тоже будет показателем учительской бесхребетности. Здесь надо владеть искусством мягкой силы. Чтобы не скатываться до уровня базарной разборки, но и аккуратно демонстрировать свою позицию, то есть проявлять свои качества как воспитателя.
«Собранный хвост — признак неблагополучной семьи»: почему детей все еще выгоняют с уроков за внешний вид
