Можно ли исключить из класса ребенка с РАС? Он всем мешает, не дает учиться и срывает уроки

Вопрос. Есть ли у школьного психолога законное основание рекомендовать исключение ребенка из школы ввиду его психической особенности (аутизм и его сопутствующие проявления)? Ребенка психолог в школу не принимал. Родители вымолили, попросили директора взять на один год, как испытательный. Посадили с тьютором на уроки. K концу года тьютор отказалась, сказала, что не справляется. Он избил ее на уроке. Без тьютора ребенок не может сидеть, да и с тьютором уже тоже мешает. Он и сам ничего не воспринимает на уроке, и другим детям мешает. На замечания педагога или вовсе не реагирует, или реагирует бурно, громко, агрессивно. Стал проявлять агрессию, кричит на уроке, бегает, делает неадекватные вещи. Родители забирать ребенка категорически отказываются. Давят на то, что школа не имеет права его исключать. Официально диагноз ему не поставили. Но у ребенка аутизм — там и невооруженным глазом видно. Какие должны быть действия психолога, чтобы школа могла исключить ребенка?

Ответ. Младший научный сотрудник МЭГ-центра МГППУ, педагог-психолог Татьяна Овсянникова:

Давайте подробно разберем каждый из ваших вопросов, связанных с такой непростой ситуацией.

1. Имеет ли школьный психолог законное основание рекомендовать отчисление ребенка из школы ввиду его психических особенностей?

С точки зрения законодательства РФ — нет. Самого по себе аутизма недостаточно для исключения ученика из школы. Закон «Об образовании» гарантирует право каждого ребенка на обучение, в том числе детей с особенностями развития.

Никакой нормативный акт не наделяет школьного психолога полномочием отчислять ученика (это решается администрацией школы при строгом соблюдении закона). Более того, исключать ребенка за его состояние здоровья или особенности развития недопустимо — это было бы прямым нарушением права на образование и принципов инклюзии.

С 2012 года в России действует закон об инклюзивном образовании, по которому любая школа обязана принять ребенка с любыми особенностями развития и создать условия для его обучения. Школьный психолог может указать на проблемы в поведении или потребность в особых условиях, но не имеет права требовать отчисления по причине диагноза.

Вместо этого психолог и педагоги должны работать над адаптацией среды или рекомендовать родителям пройти ПМПК, чтобы официально определить специальные условия обучения. В целом закон обязывает искать пути поддержки особого ребенка в школе, а не поводы удалить его.

2. Официального диагноза нет. Что делать школе и психологу в такой ситуации?

Это крайне сложная ситуация, которая, к сожалению, нередко встречается при «дикой инклюзии», когда школа формально принимает особого ребенка без достаточных ресурсов и подготовки. Во-первых, с правовой точки зрения школа не должна была принимать ребенка «испытательно» — если в классе есть место, его обязаны зачислить на общих основаниях.

Ссылки на отсутствие условий или специалистов несостоятельны, так как по закону после зачисления образовательная организация обязана создать необходимые специальные условия для обучения такого ученика.

Однако отсутствие у ребенка официального статуса ОВЗ или инвалидности осложняет ситуацию. Без заключения ПМПК школа не имеет формальных рекомендаций, какие именно условия нужны, и дополнительное финансирование на тьютора или спецпрограмму не выделено.

Во-вторых, школьному психологу совместно с администрацией сейчас следует предпринять официальные шаги:

• Необходимо зафиксировать все случаи деструктивного поведения актами, чтобы была документальная база ситуации.
• Затем школа может настоятельно рекомендовать родителям пройти ПМПК — комиссия оценит особенности ребенка и выдаст рекомендации по его обучению. Например, подтвердит необходимость тьютора, адаптированной программы или специализированного класса. Без сотрудничества родителей изменить траекторию обучения трудно, поэтому школе важно убедить их, что комиссия — не «клеймо», а помощь в подборе оптимальных условий для ребенка.
• Если родители отказываются, школа вправе пригласить представителей органов образования и опеки на межведомственный консилиум.
• В некоторых случаях администрация школы направляет письмо в департамент образования, подробно описывая проблему, — это нужно, чтобы районное управление помогло найти решение (например, перевод в ресурсный класс или другую школу, где есть необходимые специалисты).

Важно понимать, что принудительно исключить такого ученика школа не может. Поэтому основной задачей психолога и администрации станет поиск альтернативных форм обучения: возможно, временно организовать индивидуальное обучение на дому либо подобрать учебное заведение коррекционного типа, где есть специалисты по РАС. В идеале — попытаться собрать ресурсный класс в родной школе, если позволят возможности: это отдельный класс с меньшим числом детей и специально обученным персоналом, где ребенок с РАС может учиться по адаптированной программе, выходя в общий класс постепенно. Однако создание ресурсного класса требует поддержки учредителя школы (управления образования).

Обязательно привлекайте методические рекомендации Минпросвещения — напомните руководству, что министерство предлагает решения по организации инклюзивной среды, а не по исключению детей.

Психологу стоит консультироваться с коллегами-дефектологами, поведенческими аналитиками по РАС: скорректировав подход (например, введя расписание, визуальную поддержку, сменив тьютора на более подготовленного), возможно, удастся снизить число срывов урока.

3. Правда ли, что школа не имеет права исключить такого ребенка?

Да, всё верно. Российское законодательство крайне ограничивает возможности отчисления школьников, особенно в начальных классах. Во-первых, нельзя исключить детей младше 15 лет — это прямая норма части 2 статьи 61 Федерального закона № 273-ФЗ. Первоклассник по определению попадает под эту защиту.

Во-вторых, к детям с ОВЗ не применяются дисциплинарные взыскания в виде отчисления. Закон запрещает исключать учащихся с ОВЗ, даже если они нарушают дисциплину, поскольку их поведение обусловлено особенностями развития, а не злым умыслом. Формально ваш ребенок не имеет заключения ПМПК и статуса ОВЗ, но, если бы имел, он был бы в категории «неотчисляемых».

Впрочем, даже без справок школа не может просто избавиться от ученика. Конституция и закон гарантируют каждому право на образование, и обязанность школы — учить всех до 9-го класса.

Таким образом, родители правы: исключение в описанной ситуации незаконно. Школа не может оставить ребенка без обучения — если он не сможет учиться именно здесь, органы управления образованием должны подобрать ему другое место (перевод), но просто выгнать нельзя.

Однако важно уточнить: закон защищает от одностороннего отчисления в качестве наказания. Добровольный же переход на другую форму обучения или в другую школу возможен, но для этого родители сами должны согласиться забрать ребенка из школы и перевести, например, на домашнее обучение. Но если этого не происходит — школе придется обучать его далее или искать законный путь перевода через комиссию. В любом случае на инициативу родителей закон рассчитывает больше, принудительно же разорвать образовательные отношения с таким учеником школа не имеет права.

4. Какими должны быть действия психолога, чтобы школа могла исключить ребенка?

Строго говоря — никакими, потому что задача психолога в школе не может состоять в том, чтобы добиваться исключения ученика. Напротив, специалист должен пытаться адаптировать образовательную среду под нужды ребенка или помочь подобрать ему более подходящий формат обучения. В рамках закона не существует «волшебного» действия, после которого такого ребенка можно просто исключить. Даже если собрать педсовет и негативные характеристики, финальное решение останется за департаментом образования — и, как сказано выше, они не отчислят, а переведут ребенка в другое место, и то с согласия семьи.

Наконец, хотелось бы посоветовать родителям и педагогам обратиться за поддержкой к профильным организациям. Например, ассоциация «Аутизм-Регионы» занимается просвещением по вопросам инклюзивного образования детей с РАС и поддержкой их семей. У них есть программы, консультации и публикации, направленные на создание эффективной инклюзивной среды. Изучение подобных материалов поможет понять, какие еще есть пути работы с «тяжелым» ребенком в классе, кроме как пытаться его исключить. В конечном счете цель должна быть в том, чтобы и особый ребенок получал образование, и остальные дети были в безопасности, — добиться этого сложно, но современные методики и совместные усилия школы, родителей и специалистов могут значительно улучшить ситуацию.

Обложка: © Rawpixel.com / Shutterstock / Fotodom