«Жестокость по отношению к животным не редкость среди детей». Что такое биоэтика и зачем она в школе

Сострадание к животным, умение о них заботиться нужно прививать с детства. Но как именно это делать? Создатели проекта «Биоэтика детям» разработали полноценную учебную программу для школьников разного возраста и пытаются сделать так, чтобы ее включили в учебные планы по всей стране. Мы поговорили с руководительницей проекта Марией Яловенко о том, зачем все это нужно.

Что такое биоэтика и зачем она нужна в школах?

Биоэтика учит детей задумываться о том, как следует поступать по отношению к другим живым существам, а какое действие (а иногда и бездействие) в отношении них будет неправильным, неэтичным, губительным. И что очень важно: биоэтика не столько предписывает относиться определенным образом, сколько подводит к этому осознанию, дает почву для размышлений, побуждает к добрым поступкам.

Вторая причина вырастает из некоторых реалий сегодняшнего дня. Это очень печально признавать, но случаи проявления жестокости по отношению к животным, причем иногда в самых ее изощренных формах, нередки среди детей. Отсутствие должного внимания к этой проблеме со стороны взрослых, отсутствие или недостаточная работа по профилактике жестокого обращения, в том числе в школах, укрепляют эту модель поведения. В будущем это может быть опасно для общества в целом. Уроки биоэтики помогут смягчить или исключить подобные проявления.

Чему конкретно учит биоэтика?

Уроки биоэтики учат детей уважать и ценить каждую жизнь, сопереживать, относиться к окружающим, в том числе и к животным, по-доброму; прививают бережное отношение к природе, формируя у подрастающего поколения основы экологической культуры.

Позволю себе две ремарки.

Во-первых, уважать, сострадать, сопереживать — не значит любить

То есть одно вовсе не обязательно подразумевает другое. Именно поэтому мы не стремимся «научить» детей любить животных. Нам важно воспитать в них понимание ценности любой жизни, научить признавать за любым живым существом право на свободу. В том числе от разного рода издевательств или жестокости.

Во-вторых, мы объясняем, что животных нельзя обижать. Не только и не столько потому, что «им может быть больно», но в первую очередь потому, что наше превосходство в силе не должно становиться мотивом эту силу применять, а также потому, что это живое существо — например, голубь — имеет такое же право вести свою птичью жизнь на этой планете, как мы — свою человеческую.

Кто может преподавать биоэтику? Это может делать учитель-предметник — или нужен отдельный специалист?

Если мы говорим о биоэтике как о сквозной теме в разных дисциплинах, то преподавать ее предлагается учителю-предметнику. Но мы осознаем и некоторые сложности. В частности, это потребует повышения квалификации преподавателей. В некотором пересмотре будет нуждаться и программа подготовки учителей в профессиональных учебных заведениях.

Включение биоэтической тематики в школьное образование — процесс не скорый, но он того стоит.

Как должны проходить уроки биоэтики?

Здесь важна систематичность и преемственность. Уроки, проводимые силами волонтеров в какой-то отдельной школе в одном или нескольких классах один-два раза в год, хотя и могут заинтересовать детей, но не произведут желаемого эффекта. Для формирования основ биоэтической культуры необходим цикл занятий, реализуемый на всех ступенях школьного образования. На наш взгляд, это возможно за счет включения биоэтической тематики в уже существующие предметы: окружающий мир, биологию, обществознание, историю. Тематическое наполнение, соответственно, может быть самым разным — от неестественности содержания животных в неволе до рассмотрения законодательства различных стран в их защиту. Это обеспечит и систематичность, и преемственность, и междисциплинарные связи.

Для тех, кто хочет получить более углубленные знания, возможно также предоставление часов внеурочной деятельности, организация кружка в рамках дополнительного образования.

Надо сказать, что подобный курс — это кладезь идей для проектной деятельности. Экскурсии, квесты, интеллектуальные игры, перформансы, съемка фильма, создание мультипликаций — любая из этих форм применима.

В Европе в школах уже есть такие дисциплины? Можем ли мы заимствовать их опыт?

Как такового понятия «биоэтика» в применении к школьному образованию, насколько нам известно, за рубежом нет, но идеям биоэтики созвучны идеи так называемого гуманно ориентированного образования — Humane Education. Есть ряд организаций, занимающихся реализацией проектов в русле гуманно ориентированного образования в школах.

Один из ключевых тезисов там — воспитание уважительного, этичного отношения к животным с самого детства.

Это способствует развитию эмпатии, терпимости, что распространяется и на взаимоотношения между людьми

Недавние исследования показали, что включение программ по гуманно ориентированному образованию в школы Китая и США способствовало улучшению навыков так называемого просоциального поведения, то есть поведения, направленного на благо общества.

И в этом смысле да, нам есть чему поучиться у зарубежных коллег-единомышленников.

Как уроки биоэтики смогут изменить современное образование?

Пожалуй, об изменениях пока говорить несколько преждевременно, но чему включение биоэтической тематики точно может способствовать, так это некоторому переключению с антропоцентрического (то есть ориентированного на человека) взгляда на мир на биоцентрический, в котором человек — это часть системы, но не ее вершина, не ее центр. Эта позиция соответствует требованиям устойчивого развития в рамках современной мировой экологической повестки.

Существуют ли учебные пособия, с помощью которых можно составить программу по этому предмету? Или они не нужны?

Если говорить об уже опубликованных пособиях, то выбор, пожалуй, ограничивается пособием для учителей «Биоэтика в школе» Т. Н. Павловой, которая была инициатором проведения подобных уроков в нашей стране. Пособие состоит из двух частей: первая предназначена для 1–3-х классов, это дополнение к учебнику природоведения. Вторая, для 7–8-х классов, — в качестве дополнения к учебнику биологии.

Нужны ли экзамены по такому предмету?

Если мы говорим о биоэтике как об элементе внутри программы по отдельному предмету, то на нее должны распространяться формы контроля, предусмотренные программой по предмету.

Биоэтика во внеурочной деятельности или в рамках дополнительного образования не предусматривает контроля как такового. Здесь итогом освоения курса становится некий продукт, зачастую творческого характера: плакаты, рассказы, фестивали, театрализованные представления, мультфильмы и т. д.

Несмотря на несомненную актуальность выдвигаемых в этом пособии положений с точки зрения содержания, нужно признать, что некоторые формы работы, форматы предлагаемых заданий несколько устарели и требуют пересмотра. В переиздании пособие вновь стало бы пригодно для использования в современной школе.

Наш проект «Биоэтика детям» тоже работает над пособиями для обучающихся разного возраста. В основу положены материалы, тщательно отобранные нами за годы работы. Над проектом работают практикующие преподаватели, которые помогают нам ориентироваться в быстро меняющихся образовательных реалиях. В ближайшее время мы планируем выпустить пособие для учащихся 5–6-х классов в качестве методической поддержки занятий по биоэтике, которые сейчас проводятся в рамках классных часов по приглашению школ.

Как родители могут сформировать этичное отношение ребенка к животным вне школы? Что нужно делать?

Если вы состоите в родительском комитете и в том числе участвуете в обсуждении досуговых мероприятий для класса, убедитесь, что программа, например экскурсии с детьми, исключает походы в места содержания животных в неволе: в зоопарки, цирки, дельфинарии и проч. Замените такие варианты на поездку, например, в приют для кошек и собак или диких животных. Так дети станут не просто ближе к миру животных, но и, возможно, получат навыки оказания помощи животному (в приютах периодически проводятся субботники). Все это распространяется и на семью.

Если вы хотите завести собаку или кошку, не торопитесь покупать их

Объясните ребенку, что в наших силах помочь животному, попавшему в беду, оказавшемуся на улице или в приюте.

Присмотритесь к тому, как ваш ребенок относится к домашним питомцам, к птицам на улице: не проявляет ли жестокости, не пытается ли причинить им боль. Не закрывайте на это глаза, беседуйте, объясняйте.

И главное: не стоит забывать, что ребенок, в особенности в младшем школьном возрасте, равняется на взрослых. Здесь нужно быть уверенным, что вы сами не подаете ему неправильный пример.

Можно ли изменить отношение взрослых к животным и сделать их поведение более этичным?

Однозначно можно. И тому есть множество примеров.

В первую очередь взрослым нужно быть открытыми к новой информации. Ведь в те времена, когда сегодняшние взрослые — а это и родители, и учителя — сами были детьми и ходили в школу, об этичном отношении к животным в школьных стенах не говорилось. Поправьте меня, если я не права. Буду рада ошибаться.

По сравнению с детьми взрослым изменить отношение может быть сложнее, потому что установки прошлого слишком сильны, отчего переоценка ценностей может быть долгой. В то же время им проще в том отношении, что взрослый — это личность, самостоятельно принимающая решения, тогда как ребенок, особенно в начальной и средней школе, личность не вполне самостоятельная, за ней стоит взрослый, который может быть не готов принимать новые идеи и, соответственно, пресекать их проявления и у детей.

Но мы все же верим, что желание вырастить детей способными к состраданию — общее для всех.