Китайские врачи впервые пересадили легкое трансгенной свиньи в тело человека
Китайские хирурги впервые пересадили легкое свиньи генетически модифицированного происхождения человеку в состоянии смерти мозга, и орган смог функционировать на протяжении девяти дней, сообщает The Guardian.
Эксперимент стал новым шагом в развитии ксенотрансплантации — направления, цель которого решить проблему глобального дефицита донорских органов. По данным ВОЗ, сегодня удается покрыть лишь около 10% мировой потребности в трансплантациях. Однако ученые подчёркивают, что до практического применения лёгких свиней у живых пациентов еще далеко.
Ксенотрансплантация в последние годы активно изучается. От свиней уже пересаживали человеку сердце, почки и печень. Чтобы снизить риск отторжения, животных подвергают генной модификации — удаляют некоторые видовые гены и вводят человеческие. Обычно первые опыты проводят на пациентах в состоянии смерти мозга. У живых реципиентов такие операции пока крайне редки, и многие погибали спустя недели или месяцы, хотя не всегда именно из-за осложнений от трансплантата. Тем не менее уже есть данные о выживании пациентов с пересаженными свиными почками на протяжении нескольких месяцев.
Пересадка легких считается особенно сложной задачей. «Каждый вдох приносит в организм внешнюю среду. Это делает иммунную систему легких очень чувствительной и активной. А при трансплантации важно, наоборот, снижать ее активность, что создает дополнительные трудности», — прокомментировал операцию профессор трансплантологии дыхательных органов из Университета Ньюкасла Эндрю Фишер.
В описанном эксперименте китайские исследователи пересадили левое легкое от свиньи породы Bama Xiang с шестью генетическими модификациями 39-летнему мужчине в состоянии смерти мозга. В течение 216 часов (9 суток) орган оставался жизнеспособным и не вызвал гиперакутного отторжения — молниеносной иммунной реакции. Также не было выявлено признаков инфекции.
Однако уже через сутки в легком появились отек и повреждения, предположительно связанные с воспалением после трансплантации. Несмотря на использование мощных иммунодепрессантов, орган постепенно подвергался атаке антител, что приводило ко все более выраженному повреждению. Ученые отмечают, что степень поражения могла быть недооценена, так как у пациента оставалось собственное легкое, компенсировавшее недостатки трансплантата.
Исследователи заявляют, что методику необходимо совершенствовать: улучшать схемы иммуносупрессии, точнее подбирать генетические модификации, разрабатывать более надежные способы сохранения органов и изучать долгосрочную работу трансплантата. В качестве альтернативных направлений специалисты рассматривают ремоделирование донорских органов с помощью стволовых клеток, а также выращивание «очеловеченных» органов в телах свиней или овец.
Pavle Bugarski / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







