Ольга Васильева прокомментировала предложение отменить домашние задания

26.02.2019

Министр просвещения Ольга Васильева прокомментировала «Российской газете» идею отменить домашние задания в школах. Это предложение обсуждали родители и учителя в Общественной палате Москвы.

Они говорили о плюсах и минусах домашней работы: с одной стороны у детей почти не остаётся времени на прогулки и отдых, но с другой — без домашнего задания дети хуже усваивают материал. Так показал опыт Франции, где в качестве эксперимента отменили домашние задания, и уровень знаний школьников упал, отмечают участники дискуссии.

Ольга Васильева считает, что следует обратить внимание на нагрузку в зависимости от возраста: «Говоря о домашнем задании — этот элемент был всегда частью нашей системы образования, речь не об отмене, однако стоит следить за нагрузкой, она четко регламентирована под каждую возрастную группу. Особое внимание [нужно уделить] младшей школе, в юном возрасте на старте обучения ребёнку нужно время, чтобы психологически привыкнуть к оцениванию знаний, здесь вопрос действительно обсуждаем».

Министр также добавила, что добиваться того, чтобы дети не были перегружены, больше двигались и занимались физкультурой — это общее дело родителей и школы.

Новости на «Меле»

Комментарии11

Андрей Яковлев

Я полностью согласен: домашнее задание необходимо, но также необходимо его ограничивать, т. к. должно быть время для разностороннего саморазвития ребенка (спонтанно общаться с другими детьми, смотреть фильмы, читать то, что нравится, а не только по программе…)

26.02.19

Ответить

Пожаловаться

Фильзира Хузеевна

я, учитель с 40 летним стажем работы, считаю, что детям нужно давать домашние задания только то, что они хотят-
домашние задания вызывают раздражения и детей и родителей-1-детям не хочется, 2-родителям поже, говорят на Западе детям не дают дом. задания!

26.02.19

Ответить

Пожаловаться

Юлия Зозуля

Я читала, что в некоторых иностранных учебных заведениях, на дом задают почитать теорию и где применяется, а на уроках практика.

27.02.19

Ответить

Пожаловаться

Елена Соленая

Самостоятельная работа — часть образовательного и воспитательного процесса. Я вообще считаю, что было бы правильно учить не только детей, но и родителей. Хотя бы в части родительских собраний доносить до них желаемую тактику поведения и обозначать, кто что должен делать. Это позволит на раннеем этапе выявить разногласия в отношении к образованию со стороны педагогов и со стороны родителей.

27.02.19

Ответить

Пожаловаться

Nina KulaginaБлог

Прокомментировала, что ничего не прокомментировала.
А ничего, что во Франции они учатся 4 дня в неделю, что подходы и методики везде разные.
Вопрос о домашнем задании впринципе поднимается, когда оно у ученика занимает намного больше времени, чем предполагается. Когда он вместо 10-15 минут корпит над одним предметом 1-2 часа, и нужно разбираться с этим причинам, либо материал сложный или вообще новый, или на уроке отработано было мало, или вообще он ворон считал, пока объясняли. Вот это надо решать и над этим думать.

27.02.19

Ответить

Пожаловаться

Н АБлог

Министерство, руководимое Ольгой Васильевой, увеличило время пребывания школьников на занятиях на 51% по сравнению с 1977 — 1978 учебным годом (начальная школа). Дети находятся в школе ненормально долго. При этом общее количество часов на основные предметы сократилось (за 3 года до реформ было больше часов чем сейчас за 4 года по русскому языку, чтению и математике). Интенсивность учебы по основным предметам значительно увеличилась, на тот же материал выделяется ненормально мало времени. Почему, говоря о нагрузке школьников Ольга Васильева честно не признает, что эти нагрузки сознательно спланированы сотрудниками ее министерства? Если бы искусственно созданной перегрузке детей не было, то и вопросы с домашним заданием не стояли бы так остро.

27.02.19

Ответить

Пожаловаться

Ольга Лебедева

Возможно объем домашних заданий надо и пересмотреть, но при этом надо проверить программу всех предметов. Очень часто на одну тему дается 1 час, а объем в учебнике на 3-4 листа!!! Устных предметов в день в средних и старших классах по 3-4 в день. Посчитайте, сколько ребенку надо прочитать, запомнить и пересказать?! А по поводу занятий спортом это отдельный вопрос! Увеличили количество часов на физкультуру, а условия не изменились. В нашей школе 33 класса. По программе у каждого класса физкультура 3 раза в неделю. Арифметика простая: 33*3=99 часов в неделю. В среднем у детей по 8 уроков в день, умножаем на 5 дней, получается 40 уроков в неделю может вместить в себя 1 спортивный зал. А как правило, в школах больше 2 спортзалов не бывает. Куда деть деть еще 59 уроков???? Уроки проводятся по два класса в одном спортзале. Страшно, когда соединяются1класс и 9 класс! А еще внеурочка! Кружки, которые тоже проходят вспортзале! Прежде, чем придумывать и внедрять новшества, надо подумать, как изменить и улучшить условия для этого новшества.

27.02.19

Ответить

Пожаловаться

Александр Панов

Продолжение

В-четвертых, самостоятельная работа (на уроке/вне урока; в школе/вне школы) — средство развитие и формирования воли, характера, культуры самообразования.
Домашняя работа — форма самостоятельной работы ребенка.
В-пятых, участие родителей в учении ребенка обязательно, ибо работают механизмы идентификации от подражания до полного отождествления, в ребенке/ученике возрождается духовная сущность родителей/учителей. Иначе дети превратятся в Маугли 21 века…

Вывод:
Необходимо вести речь не об отказе от домашней работы, а об ее содержании, средствах и методах работы ребенка, организации, условиях осуществления.
Важнейшим условием осуществления домашней работы является решительное сокращение времени обучения в школе за счет фундаментализации содержания образования, интенсификации обучения, повышения профессионализма учителей и ещё многих факторов.

02.03.19

Ответить

Пожаловаться

Александр Панов

Начало

Категорически не согласен, что «домашняя работа — это системный сбой, который нам достался из предыдущего периода недоразвития образования».
Во-первых, важнейшей характеристикой глобальных социо-орудиных процессов является ускорение хода исторического времени (Ф. Энгельс и др.), рост числа перемен (И.С. Кон и др.). Это приводит к необходимости непрерывного образования, обучения в течении всей жизни (Lifelong Learning). Возрастает роль самообразования, необходимость систем открытого неформального образования.
Во-вторых, в диапазоне от 11 до 13 лет у большинства детей происходит переход от доминирования сознания к доминированию самосознания (см. Д. И. Фельдштейн и др.). Это позволяет сформулировать принцип построения и функционирования образовательных систем любого уровня и масштаба: переход от доминирования образования к доминированию самообразования.
В-третьих, признаками субъекта являются осознанность, способность к целеобразованию, произвольность, рефлексивность… И, конечно, самостоятельность. Значение самостоятельности в обучении, мера помощи взрослого, убедительно показана в опытах А. И. Мещерякова по обучению слепоглухонемых детей.