Ольга Васильева прокомментировала предложение отменить домашние задания
Министр просвещения Ольга Васильева прокомментировала «Российской газете» идею отменить домашние задания в школах. Это предложение обсуждали родители и учителя в Общественной палате Москвы.
Они говорили о плюсах и минусах домашней работы: с одной стороны у детей почти не остаётся времени на прогулки и отдых, но с другой — без домашнего задания дети хуже усваивают материал. Так показал опыт Франции, где в качестве эксперимента отменили домашние задания, и уровень знаний школьников упал, отмечают участники дискуссии.
Ольга Васильева считает, что следует обратить внимание на нагрузку в зависимости от возраста: «Говоря о домашнем задании — этот элемент был всегда частью нашей системы образования, речь не об отмене, однако стоит следить за нагрузкой, она четко регламентирована под каждую возрастную группу. Особое внимание [нужно уделить] младшей школе, в юном возрасте на старте обучения ребёнку нужно время, чтобы психологически привыкнуть к оцениванию знаний, здесь вопрос действительно обсуждаем».
Министр также добавила, что добиваться того, чтобы дети не были перегружены, больше двигались и занимались физкультурой — это общее дело родителей и школы.
домашние задания вызывают раздражения и детей и родителей-1-детям не хочется, 2-родителям поже, говорят на Западе детям не дают дом. задания!
А ничего, что во Франции они учатся 4 дня в неделю, что подходы и методики везде разные.
Вопрос о домашнем задании впринципе поднимается, когда оно у ученика занимает намного больше времени, чем предполагается. Когда он вместо 10-15 минут корпит над одним предметом 1-2 часа, и нужно разбираться с этим причинам, либо материал сложный или вообще новый, или на уроке отработано было мало, или вообще он ворон считал, пока объясняли. Вот это надо решать и над этим думать.
В-четвертых, самостоятельная работа (на уроке/вне урока; в школе/вне школы) — средство развитие и формирования воли, характера, культуры самообразования.
Домашняя работа — форма самостоятельной работы ребенка.
В-пятых, участие родителей в учении ребенка обязательно, ибо работают механизмы идентификации от подражания до полного отождествления, в ребенке/ученике возрождается духовная сущность родителей/учителей. Иначе дети превратятся в Маугли 21 века…
Вывод:
Необходимо вести речь не об отказе от домашней работы, а об ее содержании, средствах и методах работы ребенка, организации, условиях осуществления.
Важнейшим условием осуществления домашней работы является решительное сокращение времени обучения в школе за счет фундаментализации содержания образования, интенсификации обучения, повышения профессионализма учителей и ещё многих факторов.
Категорически не согласен, что «домашняя работа — это системный сбой, который нам достался из предыдущего периода недоразвития образования».
Во-первых, важнейшей характеристикой глобальных социо-орудиных процессов является ускорение хода исторического времени (Ф. Энгельс и др.), рост числа перемен (И.С. Кон и др.). Это приводит к необходимости непрерывного образования, обучения в течении всей жизни (Lifelong Learning). Возрастает роль самообразования, необходимость систем открытого неформального образования.
Во-вторых, в диапазоне от 11 до 13 лет у большинства детей происходит переход от доминирования сознания к доминированию самосознания (см. Д. И. Фельдштейн и др.). Это позволяет сформулировать принцип построения и функционирования образовательных систем любого уровня и масштаба: переход от доминирования образования к доминированию самообразования.
В-третьих, признаками субъекта являются осознанность, способность к целеобразованию, произвольность, рефлексивность… И, конечно, самостоятельность. Значение самостоятельности в обучении, мера помощи взрослого, убедительно показана в опытах А. И. Мещерякова по обучению слепоглухонемых детей.
Популярные комментарии
HelenКак же сложно быть подростком. Казалось бы, что нет ничего проще, как подойти к мальчику или девочке и сказать, что ты мне нравишься.Но нет, проблемы какие-то дурацкие в голове.Я своему ребенку посоветовала решать проблемы делами. Нравится кто-то? Подойди, познакомься простыми фразами: привет, как тебя зовут, самому представится, где учишься, где живёшь, есть ли домашние животные, есть ли братья сестры, чем занимается вне школы, какие есть увлечения, и прочее, угости шоколадкой, предложи сходить в кино, после уроков съесть по мороженому, на переменах поговорить об интересах. Обменяться номерами телефонов. Да куча всяких разностей. Можно ничего не говорить о своих «любовях», а входить в жизнь понравившегося человечка. Подарить карандаш простой и красивый, ручку, резинку стирательную. В столовой сесть рядом или место занять. Кидать комплименты приятные.Можно предложить сидеть вместе за партой.При влюбленностях подростков важно помнить, что самое главное, что есть у него -это жизнь и нет ничего важнее жизни. Родителям в такой трудный промежуток жизни подростка нужно быть рядом и поддерживать в ребенке самоуважение, развитие критичности мышления, рациональности общения.
Я влюбился в одноклассницу, но боюсь ей признаться. Что мне делать?- Алина Сен-Люк
Ужасная, некорректная акция, которая не учит добру и милосердию, ибо благотворительность — это когда от себя что-то отрываешь, а не у другого человека забираешь… Да и не было никогда у учителя моря цветов в вёдрах. Не все ведь в первых классах работают.
«Все эти акции вместо цветов — спекуляция чувствами учителя»: педагоги — о том, нужны ли им букеты на 1 Сентября
