В каких случаях нужен знак препинания «?!» и как он появился?
Мы уже рассказывали, в каких случаях целесообразно ставить в предложении точку с запятой и можно ли использовать тире только ради усиления интонации. Теперь разбираемся со знаком препинания «?!» — вместе с Марией Чепиницкой, преподавателем и автором блога о русском языке в стихах и прозе.
Вопрос. Расскажите, пожалуйста, про знак препинания «?!». Почему на первом месте стоит вопросительный знак, а не восклицательный? Как вообще этот знак появился?
Мария Чепиницкая:
Одна из функций знаков препинания — передавать эмоции, ведь в письменной речи нам хочется передать и удивление, и восхищение, и негодование и т. д.
Но что делать, если, например, одного вопросительного знака недостаточно? Совместить его с восклицательным, конечно!
Обратите внимание, что порядок знаков будет только таким — «?!». То есть вопросительный знак будет стоять на первом месте.
Почему именно так? Всё просто: по цели высказывания все предложения делятся на повествовательные, вопросительные и побудительные. Это, так сказать, их основное деление. А уж потом мы выделяем восклицательные или невосклицательные предложения. Получается, что на первое место выходит цель высказывания (за неё отвечает вопросительный знак), а на второе — эмоциональная окраска (и тут своё место занимает восклицательный знак).
Кстати, какого-то отдельного названия у сочетания этих знаков нет. А вот соединение знаков — ‽ — получило название «интерробанг». Правда, интерробанг был распространён преимущественно в США и в настоящее время не используется.
В разных языках сочетание восклицательного и вопросительного знаков оформляется по-своему: ?..? , ?!! , ?! и т. д. Но при «переводе» этих сочетаний на русский следует писать только «?!».
Как нам эмоций спектр передать
И правила при этом соблюдать?
Чтоб, как Варвара, не лишиться носа,
Сначала мы поставим знак вопроса.
И, раз эмоций нам не скрыть никак,
Мы восклицательный в конце поставим знак.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
