«Детей подкупает моя честность». Прийти работать в школу из нефтянки и не пожалеть

Не все учителя рождаются с мечтой преподавать физику школьникам. Иногда в класс они приходят, уже получив опыт работы совсем в другой сфере — и этим выгодно отличаются от вроде бы умудренных годами преподавателей. Бывший инженер-нефтяник, а теперь преподаватель физики и участник «Лиги Лекторов» из Тюмени Сергей Власов рассказал, какие трудности у него возникли и как он завоевал внимание и любовь детей.

Учитель — тоже человек

Я пришёл в профессию довольно поздно, долгое время проработав в нефтяной компании. Там я занимался проведением экспериментов — и в процессе всё время приходилось обучать своих молодых коллег. Мне еще тогда говорили, что мне надо работать учителем, потому что я очень четко и доходчиво доносил информацию. Но я относился к этому несерьёзно.

В 2015 году наша компания организовала летний лагерь для одарённых детей, где я работал со школьниками — и мне очень понравилось. Так я решил попробовать себя в педагогике. Сначала преподавал на профильных курсах для средних классов, а после нескольких лет перешел в школу на полную ставку.

На мой взгляд, опытному человеку начинать работать в школе сложнее, чем вчерашнему студенту. Между учителем и учениками возникает возрастной барьер — сперва даже непонятно, как с ними разговаривать. Простое обращение к аудитории уже вызывает вопросы: как правильно — «друзья», «дети», «коллеги»? Как сократить дистанцию — но при этом говорить уважительно?

Помню, как взял себя в руки, зашёл в класс и сказал просто: «Ребята!». Так, как самому казалось естественным. До сих пор мой главный принцип такой: быть честным с собой и вести себя просто. Дети должны понимать, что перед ними обычный человек.

Ошибаться — это нормально

Я преподаю технологию и прикладную физику в школе с физико-математическим уклоном. Дети поступают сюда по результатам экзаменов, поэтому все мои ученики замотивированы и достаточно хорошо разбираются в материале. Они считают, что уже знают всё — и иногда пытаются поправить учителя, подловить его на ошибке. Но я отношусь к этому спокойно и всегда говорю, что учитель — не истина в последней инстанции. Есть вещи, в которых дети лучше разбираются и могут меня поправить, а в ответ я делюсь с ними своим знанием. Думаю, их это и подкупает — моя честность.

Если я чего-то не знаю, то всегда говорю: «Ребята, я этого не знаю».

Я не боюсь подорвать авторитет, я четко понимаю, что у моих знаний есть границы

Мы вместе с учениками начинаем разбираться в теме и распутывать клубок. Право на ошибку есть и у меня, и у ребят. На моих уроках мы работаем не на оценку, а на знание и опыт. Когда мы проводим с классом какие-то лабораторные, с первого раза ни у кого не получается — ученики не умеют пользоваться весами, мерными стаканами, приборами. И гораздо веселее и полезнее, если они дойдут до этого сами. Моя же задача — направлять и указывать на просчеты. Не получилось? Ничего страшного, попробуем еще. Да и когда еще ошибаться, если не в детстве.

Теория без практики — трата времени

Ученикам нравится максимальная наглядность, так им гораздо проще воспринимать материал. Можно 3 урока подряд чертить решение сложной задачи на доске, и раз за разом встречать в глазах учеников растерянность. А можно выдать классу мерные весы и грузы, и уже через 15 минут они сами поймут решение. Для меня обучение тесно связано с практикой. Этот принцип я применял на работе, а теперь и в школе.

Когда человек что-то делает и видит результат своей работы, это сразу подкупает. Ты на кончиках пальцев чувствуешь физические процессы, коэффициенты, погрешности. И тогда цифры в учебниках обретают смысл. Особенно хорошо это работает с задачами, которые приближены к реальности. Вот ученик решил задачу и выяснил, что ему нужно потратить 50 грамм топлива, чтобы разогреть воду до заданной температуры. И вроде на бумаге все сложилось, но в жизни это не сработает — топлива понадобиться гораздо больше. Тогда ребенок может взять горелку, залить туда нужное количество топлива и все рассчитать, проверить свою гипотезу.

Учитель должен учиться

В школе учатся все: и ученики, и преподаватели. Те навыки, которые я получил как инженер, всегда помогают мне на уроках. Я знаю не только то, что написано в учебнике, но и как всё происходит в жизни. Для детей профессиональные эксперименты, конечно, сложноваты, но умение показать или рассказать что-то наглядно всегда пригодится.

Конечно, многое мне приходится наверстывать. Я регулярно прохожу курсы по повышению квалификации. Часто смотрю на уроки других учителей, чтобы узнать, как они ведут себя с детьми, как подают материал, какие практики используют. Помимо курсов и лекций, я участвую в конкурсах для учителей. На них можно испытать себя, выделить слабые места и поговорить с коллегами, поделиться опытом. Наверное, в этом и есть мой главный преподавательский секрет — я пришел из другой сферы и чувствую себя новичком и не замыкаюсь в своих знаниях. Все, что кажется мне полезным, я беру на вооружение и применяю. В этом тоже есть задача Лектора общества «Знание» — все время развиваться, чтобы быть интересным аудитории.

Фотографии: страница Сергея Власова VK