К чему нужно быть готовым, когда едешь учиться в Юго-Восточную Азию
Сложно учиться, когда за окном шумит океан

Евгения Лиховцева училась в университете Брунея. Она рассказывает, к чему было сложнее всего привыкнуть. Оказывается, бывает непросто, если преподаватель не говорит вслух о твоих ошибках. Но круто, когда студенческой стипендии хватает даже на путешествия.
Для многих вузы Юго-Восточной Азии до сих пор остаются экзотическим местом для учёбы. Студенты редко выбирают университеты этого региона, потому что считают качество образования здесь хуже, чем в Европе или США. К тому же в стране редко кто говорит на английском языке. Вдобавок это далеко, и непонятно, какие перспективы ждут студента после окончания такого вуза.
Но во многом это не так. Современные азиатские университеты могут составить достойную конкуренцию европейским вузам, хотя бы потому, что этот регион стремительно развивается, и знание его специфики поможет получить интересную работу во многих странах мира. Кроме того, некоторые институты и департаменты устанавливают партнерские программы с американскими или европейскими университетами, что позволяет получить аналог двойного диплома.
Моя история связана именно с таким экспериментом. Несколько лет назад я променяла магистратуру в Чехии на Бруней. Программа называлась Master of Public Policy and Management, часть которой проходила в Брунее, а часть в вузе-партнёре США (например, UC Berkeley). За год, проведенный в Брунее, в одинаковой пропорции было много интересных и одновременно трудных моментов. Итак, по порядку.
Самой сложной была, конечно, адаптация. Потому что нужно быть готовым к культурным особенностям страны, её политической или религиозной специфике. Всё-таки Бруней очень своеобразный регион, это закрытая страна, и даже среди туристов не такая популярная, как Таиланд или Вьетнам. Необходимо найти баланс между тем, что требуют обычаи данной страны, и тем, что ты готов делать, чтобы эти обычаи соблюдать. Например, никто не будет требовать соблюдать местный дресс-код, но и слишком радикальным в самовыражении тоже быть не стоит.
Мне было очень сложно сконцентрироваться на учёбе, когда из окна виден океан, а на улице плюс 30 градусов жары. К местной кухне тоже пришлось привыкать, и не один месяц
Сначала всё казалось очень острым или рыбным, но со временем я нашла то, что мне нравится, и эта проблема ушла.
Говорить о самом учебном процессе можно очень долго. Например, часть профессоров были приглашены из Америки или Европы, с ними было очень легко найти общий язык и понять их требования. Например, они любили, когда студенты интересуются их предметом, и жаловались, что местные студенты не любят задавать вопросы и предпочитают соглашаться или молчать. Местные преподаватели, наоборот, не любили, когда им задают вопросы, и находили это необычным. Приходилось, опять-таки, подстраиваться под контекст. Хорошо, что в отношении английского проблем не было, все говорили на достойном уровне.
Ещё надо быть готовым, что никто никогда не скажет, что твоё эссе плохое, за них скажет твоя оценка. Мне объяснили, что напрямую говорить вещи, которые вас расстроят, не принято. Если честно, это очень раздражало, потому что ты не можешь получить достойный отзыв и просто не знаешь, где совершила промах. Я только могу списать это на культурные различия. Во многом жизнь в ЮВА связана с компромиссами, о которых я всё время говорю. Это и плюс, и минус одновременно, потому что ты учишься понимать другую культуру — это хорошо. Но в то же время ты не можешь улучшить какой-либо процесс и сделать его более эффективным, это плохо.
Больше всего за время учёбы запомнились путешествия. К счастью, стипендии хватало
И запомнилась работа над проектом, который превратился в рекомендации для одного из местных министерств. Эта программа и год в Брунее был непростым испытанием на прочность, особенно в моментах, где мне казалось, что всё происходит не так, как принято в России или где-либо ещё. Но без этого опыта я бы не приобрела качества, которые у меня есть сейчас. Например, если кто-то опаздывает на час или встреча переносится за пять минут до начала, то я уже просто не обращаю на это внимания и не реагирую, как раньше.
Мне этот опыт помогает до сих пор. Даже при подаче на другие программы, потому что не каждый день встретишь человека, который учился в Брунее и хорошо знает этот регион.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения





