«ХХ век в истории — самый сложный»: как говорить с детьми о войне и истории

После слов президента об учебниках истории, в которых недостаточно освещена Сталинградская битва, вновь заговорили о том, как же надо преподавать этот предмет и, главное, по каким учебникам. Учи.ру поговорил об этих проблемах с учителем истории, автором блога PRO историю и жизнь учителя Викторией Горбачевой.

Про войну и ХХ век

Объем информации, который школьники должны изучить за весь курс истории в школе, очень большой: за 7 лет обучения надо пройти историю Древнего Мира, историю России и зарубежных стран вплоть до событий 2000-х годов. При этом есть непростые периоды в истории, которым надо уделить отдельное внимание.

ХХ век в истории — самый сложный, в нем много резонансных событий. Тем более, многие из них коснулись наших семей, сохранять нейтральное отношение сложно. Важно не вставать в позицию осуждения, а постараться понять, почему конкретным человеком в конкретный период времени было принято то или иное решение и к каким последствиям оно привело. Параллельно с историческими событиями ХХ-го века нашей страны идет изучение истории зарубежных стран, и, если быть внимательным, можно заметить, что события смут, революций, «90-х» имели общие черты. В Англии и Франции казнили королей, в США были репрессии и олигархизация власти и, конечно, редкие страны избежали гражданской войны. Китайский правитель Цинь Шихуанди считается одним из самых жестоких правителей в мире, но вы вряд ли сможете найти китайца осуждающего хоть какой-нибудь период своей истории.

Самая тяжелая тема школьной программы, конечно же, Великая Отечественная война. Говорить о войне с детьми надо дозировано и согласно их возрасту: 5-классникам не стоит показывать кадры из концентрационных лагерей, а с учениками старшей школы говорить об этом, конечно, необходимо. Они должны понимать разницу между концентрационным и трудовым лагерем. Говорю об этом, так как прецеденты, к сожалению, были. Важно рассказать о том, что война происходила не только на передовой: в тылу тоже совершались подвиги, работали дети — их ровесники — которые занимались серьезным, взрослым трудом.

Не стоит романтизировать событиях тех лет, рассказывая только о вечерних песнях у костра и военном братстве: война — это горе, боль и смерть

И наряжать детей в военную форму в честь Дня Победы не надо. Форму должны носить только ветераны. Для миллионов солдат эта форма стала посмертным одеянием. Именно эту мысль нужно доносить детям.

Про учебники

Сейчас школы сами выбирают из перечня учебной литературы, по каким учебникам заниматься. Я веду уроки по современным учебникам, в которых есть выдержки из исторических документов. Благодаря этим выдержкам уроки становятся интереснее: по содержанию документа дети делают выводы о том, кто его автор, кому он был адресован, в честь какого события издан. Но есть и минусы: довольно часто в учебниках отсутствует различный подход к анализу исторических событий и личностей. Порой история преподносится однозначно. Важно научить детей мыслить диалектически.

К учебникам, я считаю, важно добавлять и другие ресурсы. Дополнительно использую рабочие тетради с интересными заданиями, видео youtube-канала «Страницы истории», материалы сайта Arzamas.

Про учителей

Учитель, зачитывающий лекцию, сегодня никого не заинтересует. Удивить и заинтересовать современных школьников с каждым днем становится сложнее. Чтобы внимание сохранялось, надо постоянно переключать виды деятельности, учитывая возраст учеников. Пятый класс при изучении мифов Древней Греции в восторге от просмотра, поиска «ляпов» и ошибок в мультфильме Геркулес. 9-11 классам нравится обсуждать сложные исторические ситуации и делиться своей гражданской позицией.

Важно интересоваться мнением учеников: для них гораздо важнее взаимодействие и обсуждение, чем само историческое событие

Чем больше свободы вы даете детям, тем больше они хотят включиться в процесс. К примеру, урок, посвященный Ивану Грозному, мы проводим в формате судебного заседания — есть защитники и обвинители, которые рассматривают его деятельность с разных сторон.

Конечно, в ответ ученики интересуются и позицией педагога по тому или иному вопросу. Я считаю, на такие вопросы нужно отвечать честно, но оставлять «пищу» для самостоятельных размышлений. К примеру, ситуация с сохранением общинного строя в России: с одной стороны, когда в семье случилось горе, умер кормилец — община поддержит и поможет, это шанс выжить. С другой стороны, в общине были и просто лентяи, которые фактически паразитировали на чужом труде, что конечно же не нравилось деятельным и трудолюбивым общинникам. Следствием было то, что община тормозила экономическое развитие страны. Это подогревали и частые переделы земли. В истории всегда так, что хорошо одному — плохо другому. К сожалению, это неизбежно.

Про программу

В целом, программа по истории мне нравится. Единственное, что огорчает — отсутствие пояснений ко многим историческим фактам. Тут уже на вопрос учеников «Почему?» придется отвечать учителю.

Мне кажется важным рассматривать историю без отрыва от других предметов и истории других стран. События в одной стране неизбежно влияют на события в других странах и в мире в целом. Революция в России 1917 года заставила весь мир наблюдать за тем, что происходит в нашей стране. Такого не было ни до, ни после. При этом она же повлияла на мировые исторические и экономические процессы.

История связана и с другими предметами школьной программы, помогает лучше понимать их — например, география в связке с историей поможет ответить на вопрос, почему мы не живем так как в Америке, или как в Европе. География расскажет о том, что на аналогичной Москве широте в Канаде находятся города, в которых никто не живет — слишком суровый климат, и что по сравнению с Европой на территории России слишком сложная система рек. А история объяснит, как население подстраивалось под эти условия, какие строились дома, какие ремесла развивались.

Связь с математикой помогает лучше понять процессы экономического развития, которые влияют и на внешнюю, и на внутреннюю политику. Если хорошо знать исторический период, о котором написано литературное произведение, можно лучше понять образы героев и их переживания. Конечно, это работа не только учителя истории, но и учителей смежных предметов, но именно на связях можно выстроить интерес к предмету.

История учит критическому мышлению: любое историческое событие необходимо рассматривать с разных сторон и анализировать его объективно, ведь не бывает исключительно позитивных или негативных событий. Нужно избегать радикальных суждений — хороший/плохой, черное/белое — история капризная наука и категоричности не терпит. А ещё важно историю принимать. Изменить прошлое мы не в силах, остается выбрать: копить боль и ненависть или отпустить и принять за опыт. Этому, кстати, можно поучиться у китайцев.