4 повода показать школьника логопеду
Чем занимаются логопеды, ставят звуки малышам? Да, но не только: логопеды могут помочь также школьникам с дисграфией, дизорфографией и дислексией. Рассказываем, как распознать нарушения, в каких случаях стоит показать ребёнка специалистам и что они советуют родителям.
Невнятная речь
В норме ребёнок должен говорить чисто уже в пять с половиной лет. В этом возрасте ставятся так называемые звуки позднего онтогенеза: [л] и [р], [ш], [щ] и [ж], [ч] и [ц]. Школьникам труднее работать над речью: с возрастом мысль работает быстрее, мы думаем о том, что, а не как говорим. Когда пытаемся себя контролировать, теряем мысль. Увы, не все успевают решить проблему до поступления в первый класс.
Логопед profi.ru Евгения Алексеева: «Родители дошкольников, как правило, обращаются ко мне, если ребёнок неверно произносит многие звуки и его речь плохо понимают окружающие. 1–2 нечётких звука взрослые могут не заметить. С детьми постарше обращаются по двум причинам: ребёнка дразнят в школе или он сам, став взрослее, осознаёт недостатки своей речи».
Обратите внимание: даже если звуки поставлены, дефектная внутренняя речь может сохраняться ещё в течение двух лет, а это влияет на грамотность. Так что не стоит оставлять проблему до школы — правильная артикуляция должна закрепиться.
Дисграфия
За устную и письменную речь отвечают разные зоны головного мозга, поэтому до первого класса трудности с письмом могут остаться незамеченными. Как и большинство логопедических проблем, дисграфия закладывается во время беременности и младенчества: мы уже писали о том, как не пропустить нарушения у детей до трёх лет. Как правило, учителя начальной школы вовремя замечают тревожные звоночки и советуют посетить логопеда, но родители тоже должны держать руку на пульсе.
Логопед profi.ru Дарья Клеймёнова: «Дисграфия обычно выявляется в возрасте 6–7 лет. Обратите внимание, зеркалит ли ребёнок буквы и цифры, в правильную ли сторону выписывает крючочки, не путает ли глухие и звонкие буквы. Дисграфия — это всегда ошибка в сильной позиции: „дуп“ вместо „дуб“, „дам“ вместо „дом“».
Как отмечает логопед profi.ru Наталья Павлова, типичными признаками дисграфии являются замена букв по твёрдости-мягкости, перестановка слогов, добавление лишних букв или, наоборот, пропусков.
Дизорфография
Бывает, что дисграфию вовремя не замечают: учителя начальной школы могут принять серьёзную проблему за обыкновенную лень, а родители надеются, что ребёнок перерастёт проблему. Действительно, со временем количество дисграфических ошибок уменьшается: у ребёнка оттачивается фонематический слух, то есть он начинает различать звуки, которые раньше путал, запоминает правильное написание слов. Вот только само нарушение никуда не уходит. И в запущенных случаях превращается в дизорфографию!
Наталья Павлова: «К концу начальной школы на первый план выходят следующие проблемы: ученик знает правила, но всё равно пишет как слышит, с ошибками, не чувствует орфограмм, то есть мест, где возможны ошибки, не может подобрать проверочное слово. Как правило, в таких случаях приходится подключать невролога — один логопед тут не справится».
Дислексия
Трудности с чтением чаще встречаются у леворуких детей. Переучивать на правую руку бесполезно: проблема связана с особенностями строения мозга и может передаваться по наследству. Дислексики начинают читать не с первой буквы, как будто не замечают окончания или заменяют их, пропускают предлоги и союзы, слоги, переставляют их местами.
Евгения Алексеева: «Следует различать нарушения чтения, связанные с бедностью словарного запаса, когда ученик спотыкается на каждом незнакомом слове или, наоборот, читает механически, ничего не понимая, и настоящую дислексию, когда трудности возникают при чтении простого понятного текста и даже раньше — на этапе чтения букв, слогов, отдельных слов».
В случае настоящей дислексии с ребёнком должен работать именно логопед: репетитор по русскому языку тут не поможет.
Как справиться с логопедическими проблемами у школьника
1. Превратить занятия в игру
Наталья Павлова: «Для решения логопедических проблем требуется ежедневный труд, обязательно под руководством специалиста. Чтобы он не превратился в каторгу, необходимо сделать его максимально привлекательным для ребёнка. Соболева, Кондратьева, Краснова и множество других логопедов выпустили замечательные книги и рабочие тетради — „Русский язык с улыбкой“, „Чтение с увлечением“. Эти пособия позволяют добавить в работу игровой момент и сделать её увлекательной».
2. Мотивировать
Наталья Павлова: «Не ругайте ребёнка, ведь он не понимает материал не вам назло, а потому, что ему трудно. Хвалите за малейшие достижения: я подкрепляю каждый прорыв мармеладным мишкой или, у старших, ставлю плюсы — кто больше наберёт. Говорю: „Никто до тебя не смог решить эту задачу! Ты самый умный, тебя надо занести в Книгу рекордов Гиннесса!“. У ребёнка тут же вырастают крылья, он готов горы свернуть».
3. Не бросать коррекцию на полпути
Логопед profi.ru Ольга Верник: «Часто бывает, что звук поставили, и родители на радостях прекращают занятия. А ребёнок его периодически теряет, заменяет — звук не введён в речь, не автоматизирован. Дождитесь, пока логопед скажет: „Я вас отпускаю!“».
4. Снизить нагрузку
Наталья Павлова: «Обязательно давайте детям отдохнуть после школы, погулять, поиграть. Договоритесь с учителем, чтобы он снизил нагрузку на время коррекции, сами выполняйте часть домашних заданий».
5. Тренировать слух
Ольга Верник: «Для развития фонематического восприятия, слухового внимания и памяти используются специальные упражнения: хлопни, если это бывает (круглое яблоко), или закрой глаза, если не бывает (квадратное яблоко). Есть и упражнения на различение фонем: хлопни на звук [т], позвени на [з], разложи картинки со словами на [з] в одну стопку, а на [с] — в другую».
6. Пробовать новые подходы
Логопед profi.ru Елена Полякова: «Классическая методика коррекции включает упражнения, развивающие внимание и концентрацию. Результат есть, но только до экстренной ситуации, например, испуга. Альтернативный подход — методика Рональда Дейвиса, направленная на создание реалистичных образов окружающей действительности. Логопед в основном разговаривает с ребёнком, работает с его воображением, а письменные и устные упражнения даёт только в самом конце. Эффект виден уже на втором приёме, но заниматься нужно по пять часов в день, тогда проблему можно решить за неделю».
Фото: Shutterstock
