Троечник становится эталоном. Кто виноват и что делать

Мы часто задаёмся вопросом, в чём главная миссия школы: обучать или воспитывать? Некоторые родитеи выбирают семейное обучение, потому что считают, что и с тем, и с другим они справятся сами. Наш новый блогер и учитель Paul Paleontologist уверен, что обе эти функции важны, но выполнять их должны разные люди.

Ни для кого не секрет, что в школе можно увидеть разных детей — одарённых и не очень, любознательных и нет. Для каждого учителя актуален вопрос: на кого равняться в процессе обучения.

Позиция педагогов

Очень часто я слышу от коллег что-то такое: «Не хочу работать с двоечниками, работаю в классе только с теми, кому интересен предмет».

Есть и полярная точка зрения: «Работать надо со всеми учениками, а с неуспевающими — особенно».

Позиция админстрации

Не учим, а воспитываем!

Фактически школьное образование в погоне за статистикой превратилось в совершенно оторванную от реальности сферу жизни общества. Нужно ли воспитывать в школе? В обществе, в котором зачастую оба родителя большую часть времени проводят на работе, однозначно нужно.

Что важнее — обучение или воспитание? Думаю, каждый из нас, учителей, хоть раз себя об этом спрашивал. Какой результат мы хотим получить и на кого нам ориентироваться в процессе обучения.

На практике воспитание и обучение — две стороны одной медали. Воспитание во многом формирует личность, закладывает навыки, в том числе и способность к обучению. Предметный результат недостижим без тяги к знаниям. Вот педагог сталкивается с условным Васей, которому все эти знания по барабану, а в классе есть ещё, например, Петя — олимпиадник, отличник, и вообще спортсмен и комсомолец.

Так хочется забросить Васю! Пусть он там сидит себе в телефоне, заполняет рабочую тетрадь, а вот с Петей мы поработаем. Васе тройку, Пете пятёрку, все довольны

Что на выходе? На выходе — штучный продукт и завал массового образования. Повсюду ведь огромное количество троечников Вась. Вот мы уже и ЕГЭ подстраиваем под троечника, и вузовские программы упрощаем, троечник становится эталоном. То есть мы хотим как лучше и вроде бы работаем с отличниками, но в массе выпускаем троечников. Проблема налицо. Не решается ни предметная задача, ни воспитательная.

Моё частное мнение такое: решение есть и оно довольно простое. Нужно развести задачи. Предметник должен учить, а воспитатель — воспитывать.

Каждый должен заниматься своим делом, погружаться в свой предмет или решать воспитательные задачи.

Возможно, воспитательная служба в школах должна быть выделена в отдельное подразделение. Да и классное руководство должно перестать быть повинностью, а вылиться делиться в отдельную позицию — «освобождённый классный руководитель».