Борьба за чистоту языка: почему в ней нет смысла

Недавний мем, в котором подростки начинают общение с фразы «А ниче тот факт, что…», вновь заставил пользователей соцсетей (а еще учителей и родителей) задуматься об изменениях в речи и нормах в языке. Блогер «Мела» Георгий Куракин объясняет, почему сражаться с переменами смысла нет — всё равно не выиграете.
В последнее время на разных уровнях активировалась «борьба за чистоту языка». То вспыхивают споры о феминитивах, то появляются инициативы насчет запрета англицизмов и вывесок на английском. И каждый раз — буквально паническое желание то ли сохранить язык, то ли сохранить его чистоту. И каждый раз из виду упускается одна довольно простая вещь.
Дело в том, что самый главный закон языка — его развитие. Его постоянное изменение. Его нормы не высечены в камне. Мы сами каждый раз, когда говорим или пишем что-то, невольно формируем язык.
Какие-то слова он присваивает, они в нем закрепляются и становятся обычными. А какие-то — не приживаются. Но это происходит естественным путем, вне нашего желания или нежелания. Тут бесполезно что-то запрещать или возмущаться. Как и бесполезно бояться, что языку будет нанесен вред.
Я так и представляю себе древних римлян, тщетно пытающихся остановить распространение вульгарной латыни и ее распад на диалекты. Если бы им это удалось, то не сформировались бы итальянский и французский языки. На которых, напомню, написаны произведения Данте и Гюго. И их мы сейчас считаем классикой.
А теперь представьте праиндоевропейцев 7000 лет назад. Они сокрушаются, что под влиянием завоевательных походов язык меняется и молодежь набралась каких-то чуждых выражений и слов, выкинула к черту ларингалы, глотает целые звуки и слоги! Если бы им удалось остановить этот процесс, не сформировался бы русский язык. Да и латыни бы не было! Какой уж там французский…
Любому, кто знает закономерности развития языка, очевидно, что мы всё равно не сохраним «великий язык Пушкина». История идет вперед. Язык уже изменился со времен Пушкина. И изменится еще. Через 500 лет мы его не узнали бы, если бы могли услышать. Тот русский язык, который мы знаем, — это лишь маленький тонкий срез его тысячелетней истории, который неизбежно сменится другим. И зачем цепляться за него и пытаться остановить историю?
Я думаю, нам не стоит бояться образовывать (и заимствовать!) новые слова и формы, когда в них назревает необходимость. Когда они важны для выражения каких-то смыслов и оттенков. Надо бороться не за то, чтобы был хорош язык. А чтобы были хороши мысли, которые мы выражаем с его помощью. И чтобы адресаты их правильно поняли.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Иллюстрация: RoseRodionova / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







