«Дети цепляются за телефон как за жизнеобеспечивающий ресурс»
Дети чаще гуляют по картам любимых онлайн-игр, чем на детских площадках. На уроках больше не передают записки, а пишут в мессенджерах. Наш блогер, учительница информатики Галина Прядунец, рассуждает о влиянии интернета на поколение Z.
Интернет стал неотъемлемой частью современной жизни, о его пользе можно много говорить. Он соединил людей всего мира, раздвинул горизонты информационных связей. С компьютера в глухой деревушке можно посетить Лувр или побродить по залам Эрмитажа. Одинокий человек больше не одинок, когда у него в соцсетях тысячи друзей. Это всё хорошо.
Плохо, когда одинокими становятся члены семьи, проводящие вечера каждый в своём смартфоне. Когда виртуальная жизнь ребёнка подменяет реальную. Когда дети не знают, что такое прыгать в резиночки или играть в казаки-разбойники. Этими проблемами озабочены многие родители.
Но я хочу остановиться на другом аспекте влияния интернета на нашу жизнь и жизнь детей. Давайте подумаем, почему школьника так трудно разлучить с телефоном. Дети цепляются за телефон как за жизнеобеспечивающий ресурс. Дело не только в том, что ребёнок привыкает к клиповому стилю, постоянно развлекающему его. Он реально привязан к интернету как к источнику знаний. Зачем запоминать формулы или правописание гласных, когда их можно загуглить. Мне можно возразить: ну что в этом плохого, для того и стремились к прогрессу, чтобы пользоваться его плодами. Да, но только человек как создатель прогресса не должен становиться хуже, не должна атрофироваться его память и, главное, способность выстраивать свои собственные знания, которые добавляются с годами учёбы в школе, в систему.
Много лет назад опытная учительница начальной школы рассказывала нам, молодым родителям, что воспитание в ребёнке «человека радио» намного ценнее, чем «человека телевидения».
Это о том, что слушать сказки для ребёнка полезнее, чем смотреть: образное мышление развивается ярче и активнее
Давайте подумаем, развитию каких навыков мешает интернет с его огромным потоком неструктурированной информации. Загуглил школьник формулу квадрата суммы — и попробуй от него добейся, что это формула сокращённого умножения. А ведь название группы, к которой относится формула, говорит о её назначении. Не понимает назначение — не сможет правильно применять. Попросите современного выпускника проговорить теорему Пифагора, в лучшем случае по переменным назовёт.
Случаи из школьной практики
На уроке информатики в 7-м классе проходим текстовый процессор. В классе разобрали все функции форматирования. Дело за практикой. На дом ребята получают практическое задание — самостоятельно создать 1–2-страничный документ в определённом стиле форматирования. Поскольку по программе предусмотрено формирование устойчивых навыков работы с процессором, обязательное условие — набрать текст самому, а не скачать из интернета. Для мотивации демонстрирую программу «антиплагиат», которая поможет выявить обман.
Ученики озадачены: «А где мы возьмём текст?» «Из своей головы», — отвечаю им. Надо было видеть их удивлённое возмущение: «Вы серьёзно? Мы? Из своей головы?» Когда поясняю, что можно рассказать о своих увлечениях, семье, домашних животных, успокаиваются. В результате сделали практически все, и не одну-две страницы, а больше. В классе осталось только проверить и небольшим заданием по дополнительному форматированию убедиться в самостоятельности домашней работы, а «антиплагиат» так и простоял в стороне.
Ещё случай. У нас с ребятами договорённость: если пропустил урок, должен максимально быстро восстановить пропущенный материал, чаще всего конспект классной работы. В класс после болезни вернулся ученик, не готовый к уроку. Спрашиваю девочку, которая должна была дать ему свою тетрадь. Она сама расстроена и говорит: «Представляете, у нас три дня нет интернета». «А ты в школе Сашу видела?» — «Да». — «А тетрадь не виртуальную, а реальную дать не догадалась?» Она смотрит большими глазами и разочарованно качает головой.
Но не всё так плохо. Недавно иду с работы, вижу соседа-восьмиклассника, который стоит под балконом второго этажа и рассказывает однокласснице: «По русскому и математике старые темы, а по биологии новый параграф, седьмой, кажется». А мог бы и в вотсап написать.
Поймите правильно, я вовсе не противник технического прогресса. Сама недавно пострадала
Написала ребятам в группу о месте и времени занятия по разбору олимпиадных задач по информатике, и на это занятие не пришёл выпускник, лидирующий по уровню подготовки. Оказалось, у него нет телефона, а в группу он заходит вечером с компьютера.
Эти разные случаи наталкивают на мысль, каких совсем небольших усилий нам стоит возможность направить детей по пути получения собственного опыта вместо бездумного использования чужого. Уважаемые взрослые, я думаю, от нас с вами зависит, останется ли в наших детях то живое, что в них есть, или исчезнет, растворённое в гаджетах и технологиях.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock (Fabio Principe)
