«Какое отчество? Даша и всё». Эйджизм в школе: как с ним быть
Эйджизм — это создание стереотипов и дискриминация отдельных людей или групп людей по возрастному признаку. Является ли это проблемой для современной российской школы, где неизбежно встречаются учителя разных поколений? Об этом рассуждает наш блогер, молодая учительница из Перми Дарья Дягелец.
Сейчас мне 27, в школе я работаю четыре года. Работаю по зову сердца и серьёзным убеждениям. И, наконец, готова высказаться на тему эйджизма. Для начала рассмотрим три ситуации.
1. В столовой
Ко мне подсаживается коллега старше 60 лет и говорит:
— Даша, ты вышла с больничного?
— Да, как видите.
— Я знаю, что ты готовишь интеллектуальную игру.
— Да, так и есть.
— А тебе уже сказали, что нужно подготовить игру к столетию комсомола?
— Эм-м, нет.
— Ну что ж. Это нужно будет сделать. Я знаю, ты готовишь про футбол.
— Да.
— Ну ты проведи, а потом научу тебя нормальные игры проводить.
2. Поздравление с Днём учителя
»…И я хочу поздравить моих дорогих коллег, — декламирует учительница старше 50 лет, — с нашим праздником! Поздравить со всем, что они уже имеют! И поздравить наших молодых коллег, у которых всё ещё впереди, у которых тоже будет всё».
3. На совещании
Слышу краем уха. «Дарья., — потом снизив тон, шёпотом спрашивает свою соседку моя коллега 40 лет, — как её отчество?». «Ой, да какая разница, я уже забыла. Даша и всё», — отвечает коллега старше 60 лет.
Что их объединяет
Я хочу говорить об уважении. Главное в этих трёх примерах — его отсутствие. Почему в первом случае коллега считает, что я не могу провести нормальную игру? Почему во втором случае коллега считает, что у меня и других молодых коллег ничего нет? Почему моё отчество не волнует коллегу в третьем? Откуда взялась эта информация? Почему молодость ставится мне и моим коллегам в вину? (Представьте себе ситуацию, когда я называю условную Ольгу Степановну (условных 60 лет) на «ты», или «Оля и всё».
Я хочу говорить о справедливости. Если мы обратимся к основному документу современного образовательного процесса — ФГОС — то увидим, что главное в нём — это построение горизонтальных связей, следование за ребёнком, научение навыкам, а не просто трансляции знаний. Представьте себе педагога, который говорит своей коллеге «ну ты делай своё, а я потом тебе научу нормально делать». Этот же человек учит ребёнка навыкам успешной коммуникации, работе в группе, не устаёт следить за изменением хода урока и всегда готов прийти на помощь.
Почему это проблема
Мы не можем говорить о горизонтальных связях в школе — бесконечная пропасть между «ты-вы» страшно мешает нам, но больше всего мешает нам страх перед изменениями, зависть к жизни.
Я хочу учиться у моих старших коллег, но они не пускают на уроки, не ведут внеклассных занятий. Как же перенимать опыт?
Дело не в том, что я страдаю. Нет, я только наблюдаю и делаю вывод, что главные жертвы здесь — дети. Если старшие коллеги (а их абсолютное большинство) относятся к молодым почти на «эй ты», то что уж говорить о детях, значимость которых нивелируется до степени мухи.
Я хочу сказать, что эйджизм — это проблема. Я понимаю, что у неё экономические, культурные и политические причины. Но я хочу предложить сделать лишь то, что в наших силах.
Что мы можем сделать
- Только на «вы». В университете принято обращение друг к другу на «вы». Студент — преподаватель, преподаватель — студент, преподаватель — преподаватель. Личная беседа — на «ты». Мне всегда казалось, что это нужно перенести в школу, жизненно необходимо. Как говорил Лимонов, «если в тюремной камере при обращении к имени прибавлять „сэр“, то культурная ситуация резко улучшится».
- «Открыть двери»: если хочется научить — покажи, дай попробовать самому! Если считаешь себя гуру педагогики — открой двери класса, дай посмотреть, научи! Мне очень повезло присутствовать на занятиях единиц моих коллег, но даже не десятка.
- Не мешать. Не навязывать своё — одна из самых сложных вещей для педагога. Сделать всех своим отражением — заветная мечта. Но вспомним того, кто никак не мог насмотреться на своё отражение, и за это был наказан богами. Нарцисс. Нарциссизм же — одна из самых неприятных черт характера. Не нужно мешать делать так, как делаешь не ты. Ведь в многообразии и есть проявление эволюции.
Андре Моруа в «Открытом письме молодому человеку о науке жить» писал: «Искусство старения заключается в том, чтобы быть для молодых опорой, а не препятствием, учителем, а не соперником, понимающим, а не равнодушным».
Я хочу верить, что у меня и моих коллег получится стать теми, кто будет обладать именно таким искусством.
Нормальная игра только про столетие комсомола.
«Почему во втором случае коллега считает, что у меня и других молодых коллег ничего нет? "
Если есть всё — пора на пенсию.
«Почему моё отчество не волнует коллегу в третьем? "
А почему оно должно волновать?
Кто мешает на ты назвать старушку? Если она чего вякнет, тогда и высказывать. мол сама начала, я с тобой водку не жрала после уроков. В общем во всем виновата Даша. не можешь себя поставить в коллективе так как хочешь…
Но подобные комментарии должны быть от адепта пережитков российского образования.
А у Sasha Boss было здравое зерно. Если кто-то что-то делает не так по вашему разумению, то надо ему это объяснить. Иначе ничего не изменится. Просто описательный пост — это чудесно, а попытаться на практике изменить ситуацию и написать пост как всё вышло — ещё лучше.
Лично я считаю приемлемым обращение коллег к коллегам на «ты» и по имени. Начальство тоже любит к подчинённым на «ты» обращаться. Так во многих организациях поступают.
Критика методик преподавания на уровне «фу какая гадость» — ну такое себе.
Если человек считает фразу «всё впереди» оскорбительной, я даже не захочу с ним налаживать отношения, так как не буду воспринимать его всерьёз и всё равно на меня обидятся из-за пустяков. Капризных на дух не переношу.
Спрашивать при человеке о нём же — не очень умный поступок.
То, что старшие коллеги не пускают на уроки — нонсенс. В университете можно к любой группе присоседиться и послушать лекцию, даже если ты для себя хочешь послушать.
Вы очень верно пишете про эйджизм со стороны старших коллег, но, думаю, это далеко не школьная специфика (что не делает эту проблему менее значимой, конечно). Зато эйджизм по отношению к детям — это родное школьное (и семейное). Это и обесценивание, и газлайтинг, и «разрешение на насилие». Не знаю, решилась ли бы проблема при переходе на обоюдное «вы» в классе, но здорово, что вы про это пишете, нужно обращать на эту проблему внимание.
Обращение на «Вы», искони принадлежавшее единому только Богу (Который и Сам — хотя положил: «сотворим по образу Нашему и подобию» и «сойдём к ним и смешаем языки» — впрочем, не требует сего в наших молитвах), в людях впервые возникло для утверждения значимости числа регалий римских императоров.
В семитских, греческом (не самых бедных, правда ведь?) языках нет даже понятия об подобном обращении к кому-то единому. Начало было положено англичанами, выбросившими «thou», равнозначное нашему «ты», или, скажем, родственное немецкому «du» — и взявшими моду со всеми говорить на «you» (к чему и известная поговорка о псе и англичанине). Но их язык не имеет и многого другого — чем можно было бы оправдать их народ (с большим затруднением и далеко не в очах Господних), но никак не русский.
В связи же со всем вышеизложенным мною, я всякому из ревнующих к подобному искомому автором статьи во всех устах, от мала до велика, образу речи и предлагаю вопрос: дерзнёшь ли богохульствовать и раздувать пустое или изберёшь путь простоты и благословения?
Но я всегда к этому относилась просто и без обид.
А если вас такое тыканье задевает, то тоже на ты в ответ.
Нужно уметь огрызаться.
Я конце семидесятых годов, когда я перешла из начальной школы в среднюю, нашим классным руководителем стал преподаватель русского языка и литературы Дробышева Галина Дмитриевна. К нам пятиклассникам она обращалась на Вы. Это был единственный педагог в школе, кто обращался к детям таким образом. В этом была и любовь, и базовое уважение, и доверие и ценнность каждого и дистанция. И это сделало нас близкой с ней, без фамильярности, но с огромным уважением к ней.
Это обычная бабская зависть к молодости красивых девушек. Во всех женских коллективах без исключения это встречается.
В Израиле, например, дети учителей называют на «ты» и по имени, а в результате имеем страну стартапов и хай-тека, где человек — высшая ценность.
Боюсь, не все школы готовы менять свою точку зрения на пробему эджизма, а ещё многие лета это останется по-прежнему.
Но вообще это вопрос границ. Если есть возможность отстоять себя и нет опасности потерять работу, я бы обозначила, что со мной так нельзя. И поговорила об этом не с кем-нибудь, а с теми, кто говорит «просто Оля, какая разница» и «потом научу».
Согласна с вами про игры, я сама этим занимаюсь — разработкой образовательных игр — и замечаю, что учителя старшего возраста просто не знают их. У меня мама учитель, она говорит, что их даже не учили этому в пединституте. И потому, мне кажется, что в вашем первом примере вам даже немного завидуют)
Понятное дело, они также были детьми и знают игры своего детства, но сейчас, на мой взгляд, у детей уже потребности другие, поэтому и игры им нужны другие.
«Что же вы Еленушка кашу не доели?»
«Давайте на прогулку одеваться, наденьте колготки, Еленушка» и даже «Что за срачельник вы в комнате развели, Еленушка?»
И вот вспоминая те дни, я сейчас с высоты лет (ха, мне всего-то 23) понимаю какой важный урок она мне заложил в душу — любой человек, какого бы возраста он ни был имеет право на уважение и серьёзное отношение. Обращение на» Вы» сразу человека ставит выше, чем он возможно есть на самом деле. Потому что Ленка может развести бардак и не мыть посуду, а вот Еленушка — ни в коем случае.
P.S ребят я стараюсь называть на «ВЫ», это как-то само произошло сразу. Быть строгой-да, быть авторитетом-да, другом тоже да, но я не имею права оскорблять чужих детей.
P. S. Кстати, мой первый наставник в школе (а мне сейчас уже 42) всегда меня называл по имени и на «ты» Люблю ее бесконечно, сейчас она на пенсии, но до сих пор с ней как родные. Благодаря ей я и осталась в профессии. Вот как-то так…
О чем и речь, вроде как. Наше уважительное отношение к друг другу должно начинаться не с оценки: насколько я готов к этому человеку по имени отчеству да еще и на «вы» обращаться. И заслужил ли он вообще этого отношения (опять-таки с вашей точки зрения). А с уточнения, как к нему лучше обращаться.
Удачи и успехов вам и вашим молодым коллегам! Надеюсь вы сможете хоть немного изменить устаревшую систему к лучшему!
«…И я хочу поздравить моих дорогих коллег, — декламирует учительница старше 50 лет, — с нашим праздником! Поздравить со всем, что они уже имеют! И поздравить наших молодых коллег, у которых всё ещё впереди, у которых тоже будет всё».
Как тут можно увидеть «создание стереотипов и дискриминацию отдельных людей или групп людей по возрастному признаку» (эйджизм)?
Вот эта громкая, заведомо безоговорочная интонация в общении с детьми буквально приросла к нашим учителям. Они её не замечают. А ведь со стороны слушать порой невыносимо неудобно, именно за учителей неудобно. Если бы дети были для них люди, то они бы не смогли продолжать в том же тоне
22 года учительствую. К ученикам обращался по ИО и просто по И. Они ко мне также. И на «ты» могли обратиться. Никогда это не было препятствием ни в общении, ни в обучении. Но и в тоже время в первую очередь именно с моей стороны было уважение к ученикам. В ответ получал такое же уважение.
В принципе и в 50 и в 60 лет к человеку могут обращаться без отчества, если он так представился. Есть у меня коллега, которой много лет и ее все зовут Екатерина. Не потому что не уважают, а потому что она так представилась.
При знакомстве нужно называть себя тем именем, которым вы хотите чтобы вас называли: Дарья и отчество, которое вы кстати так и не сказали, либо Дарья, либо Даша. И всем представляться выбранной формой. Вы не знакомы с коллегой, первая фраза: Здравствуйте, мне зовут Дарья отчество.
Вот я тоже например не знаю как к вам обратиться кроме 'Дарья и всё' :)
А на учителей 60+ лучше вообще не обращать внимания, они выросли в другой среде и их уже не переделать.
Мне показалось, что свои личные обиды автор пытается преподнести как основания для глубоких всеохватных выводов.
Ну, первая коллега, описанная автором, — просто хамка. Это зависит не от возраста. Или автор считает, что среди 27летних коллег — одни интеллегиентные, тонкие, умные? Это не так.
Вторая коллега ничего обидного не сказала. Опыт приходит с годами, это правда. И пожелала она успехов, а не провала. Здесь автор обиделся на то, что молодого, пришедшего в школу «по зову сердца» педагога смеют считать человеком, которому еще многому надо учиться? Ну как бы да, ему многому еще учиться. И это прекрасно. Потому что пока вы, уважаемые автор, в свои 27 уже показываете свою закостенелость: я вот такая и примите меня такой, и не смейте во мне сомневаться. Чем же ваша позиция отличается от позиции первой вашей коллеги?
На уроки коллег не попадаете? А покажите мне школы (кроме элитных московских и питерских), где учителя с нагрузкой по полторы-две ставки и классным руководством, да еще и кружками-секциями, готовы регулярно давать открытые уроки для коллег и ходить на них сами. Тормошите ваших молодых коллег, собирайтесь, продумывайте концепцию, разрабатывайте систему, идите к директору — и предлагайте внедрение.
В общем, желаю автору всяческих успехов. И — похоже, главное — спуститься сейчас с пьедестала, на который вы себя подняли: оставаясь на этом пьедестале, вы станете подобной своим «старшим» коллегам через пару лет.
P. S. И да, ваши суждения — это тоже эйджизм. Только с «обратной» стороны;)