Пенициллин был открыт случайно: 5 фактов об учёном Александре Флеминге

Имя англичанина Александра Флеминга многие из нас последний раз слышали на уроке биологии: учёный получил Нобелевскую премию по физиологии и медицине за открытие пенициллина. То, как он сделал это открытие и как он в принципе принимал важные решения, заслуживает отдельного рассказа.
1. Александра вырастили братья и сёстры

Александр (Алек) Флеминг родился 6 августа 1881 года в многодетной семье фермера на юге Шотландии. У Алека было три сестры и пятеро братьев. Отец умер, когда мальчику было 7 лет, и старшие братья взяли на себя роль воспитателей.
В 13 лет, окончив среднюю школу, Алек переехал в Лондон к 30-летнему брату Тому, который работал врачом-офтальмологом. К тому моменту у Тома на иждивении уже были два других младших брата, и ещё один готовился приехать вслед за Алеком. Самый старший брат и мачеха, которые остались управлять фермой, регулярно присылали деньги на нужды детей, а хозяйство в лондонском доме вела одна из старших сестёр (после её замужества к братьям переехала другая сестра).
Жили мирно: Том показывал братьям город, а по вечерам устраивал викторины по географии, истории и естественным наукам, которые готовили младших к экзаменам. В итоге стараниями Тома Алек успешно поступил в Политехнический колледж, причём показал настолько высокий результат, что перескочил сразу через четыре класса.
По окончании колледжа Алек устроился в навигационную компанию «Америкен лайн» — хотя работа ему не нравилась, выбирать особо не приходилось. К тому же началась Англо-бурская война, Алек добровольно вступил в Лондонский шотландский полк, где выиграл ежегодные стрелковые состязания. Но на фронт он так и не попал: добровольцев оказалось больше, чем требовалось для экспедиционного корпуса.
Когда Алеку исполнилось 20, он получил наследство от дяди и решил попробовать поступить в медицинскую школу. Вступительный экзамен он сдал лучше всех абитуриентов и мог подать документы в любое медицинское училище. Выбор пал на школу, с командой которой он играл в водное поло на военных сборах.
2. Получил диплом хирурга из жадности

Когда Флеминг изучал анатомию и физиологию, знакомый порекомендовал ему сдать вступительные экзамены по хирургии. Для допуска к экзамену нужно было внести 5 фунтов. Недолго думая Флеминг согласился и внёс плату и только после понял, что операции на живом теле вызывают у него отвращение. Но потраченных денег было жаль.
«Будучи истым шотландцем, я всё время сожалел о напрасно истраченных пяти фунтах, — говорил он. — И даже подумывал, не попытаться ли мне сдать выпускные экзамены. Патологию я знал, но совершенно не знаком был с практической хирургией, и у меня не было времени этим заняться». К собственному удивлению, экзамен он сдал и получил статус члена Королевского колледжа хирургов (FRCS).
3. Попал в бактериологическое отделение за меткую стрельбу

Во времена Флеминга в Великобритании при каждой крупной больнице был стрелковый клуб, члены которого ежегодно состязались за межбольничный кубок. В больнице, где Флеминг проходил учебную практику, недоставало хороших стрелков, и один из сотрудников решил заполучить в свои ряды Алека. Так Флемингу предложили место в лаборатории бактериологического отделения. Юного врача тогда ещё привлекала хирургия, он колебался, но решил довериться судьбе. В итоге в этой лаборатории Флеминг проработал до самой смерти.
Флеминг был немногословным, спокойным и очень наблюдательным человеком. Он мог рассматривать образцы до глубокой ночи, склонившись над микроскопом с сигаретой в зубах. За работу в лаборатории учёным платили копейки, поэтому все они совмещали научные опыты с врачебной практикой в клинике. По утрам Александр трудился в больничных палатах, во второй половине дня вёл приём в консультации, где брал на исследование кровь у «безнадёжных» больных, а вечером занимался предметными стеклами.
Параллельно с работой Флеминг готовился к выпускным экзаменам. В 1908 году он блестяще сдал все предметы, занял первое место и получил золотую медаль Имперского колледжа Лондона. При этом он находил время играть в водное поло, гольф и бильярд, тренироваться в стрельбе и проводить время с братьями и друзьями.
4. Беспорядок в лаборатории помог Флемингу открыть пенициллин

Хотя Александр Флеминг отличался педантичностью в работе, убирать использованные лабораторные образцы он не спешил — они могли валяться по две, а то и по три недели, прежде чем он уничтожал их. Это не было проявлением неряшливости: бактериолог изучал трансформацию образцов, чтобы не упустить чего-то важного. Эта привычка дважды привела к научным открытиям.
Сначала Флеминг отбирал ненужные чашки Петри и заметил, что на одной из них произошло необычное явление. Оказалось, что с помощью слизи из носа и слёз можно нейтрализовать некоторые микробы. Чтобы подробно исследовать этот феномен, в лаборатории несколько недель собирали слёзы сотрудников и добровольцев (за «пытку лимоном» платили по три пенса). Так Флеминг стал первооткрывателем вещества лизоцима, которое играет для клеток роль естественного антисептика.
Вскоре произошло второе важнейшее открытие — Флеминг обнаружил на старом образце плесень, которая остановила развитие патогенных микробов. Тогда он отложил все дела и попросил коллег приносить ему всё плесневелое, что они найдут, вплоть до позеленевших ботинок. Опыты принесли плоды — Флеминг нашёл вещество, которое даже в разведённом виде оказывало бактерицидное, бактериостатическое и бактериолитическое действие, не причиняя вреда организму. Александр назвал его пенициллином. После этого учёный попросил химиков добыть чистый пенициллин, чтобы вводить его пациентам в концентрированном виде. За дело (успешно) взялась оксфордская группа учёных, которой к 1940-м удалось наладить производство вещества.
Когда Флеминга и британских химиков в 1945 году наградили Нобелевской премией в области физиологии и медицины, парижские газеты писали, что «для разгрома фашизма и освобождения Франции он сделал больше целых дивизий». Пенициллин помогал в борьбе с сифилисом, гангренами, туберкулёзом и другими бактериальными заболеваниями. Открыв пенициллин, Флеминг начал новую эру в истории медицины — эру антибиотической терапии.
5. Оставался спокойным и наблюдательным до последних секунд жизни

Флеминг скончался на 74-м году жизни. Накануне он поужинал с сыном и его невестой, а последние часы провёл вместе с женой. Утром учёный почувствовал тошноту и принял соду с горячей водой. Супруга позвонила врачу, но Флеминг уверил его, что торопиться не стоит. Он попросил жену причесать его и, когда она это сделала, сказал: «Теперь у меня приличный вид».
Его рука была холодной, но он совершенно спокойно заметил: «Я как лёд и весь в поту. Не понимаю, почему у меня такая боль в груди». На вопрос жены, не сердце ли это, он ответил отрицательно и уточнил, что боль идёт по пищеводу и спускается в желудок. Супруга наблюдала за тем, как сосредоточенно Александр прислушивается к ощущениям в теле, как вдруг он упал ничком.
Флеминг скончался от сердечного приступа.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







