Почему новый стандарт по литературе вреден для всех, а замечания чужим детям — однозначное зло
Лучшие блоги недели на «Меле» #73
На этой неделе все обсуждают пока ещё не принятые обновлённые стандарты образования. Возможные изменения тревожат не только учителей литературы, но и наших блогеров. Зато весна (не календарная) становится чуть ближе. Скоро вам вести ребёнка в песочницу и отбивать от замечаний других родителей, которые обязательно будут. И знайте: это бесит не только вас.
Вы не имеете права делать замечания чужому ребёнку
«Непонятно, куда смотрят родители», «Ну-ка не бегай здесь!», «Тебе что, не говорили, как надо себя вести?!» — представьте, что какой-то чужой взрослый смеет так говорить вашему ребёнку. Даже если ребёнок вдруг нарушил чьё-то спокойствие. А потом ещё и вам следом прилетает что-то едкое — чтобы знали, как воспитывать и не воспитывать. Наш блогер Юлия Рих объясняет, почему мы так и не научились уважать личные границы детей и взрослых.
«Если всё-таки чувствуете в себе непреодолимое желание кого-то наставить, промолчать не можете — найдите родителя и поговорите с ним на равных, а не как великан с муравьём. И чужого ребёнка оставьте в покое. Помните, что мама с папой родили себе этого ребёнка в свою семью, а не чужим дядям и тётям. Только они и ответственны за его воспитание в силу своих принципов и взглядов на жизнь. Хотите помочь — помогите, а советы оставьте для себя любимых».
«Как будто из могилы холодом пахнуло. Мы уже видели эти мёртвые формулировки»
На этой неделе Минобрнауки не принял обновлённые образовательные стандарты (ФГОС) для средней школы и отправил их на доработку. Так вышло, что больше всех содержанием этих стандартов недовольны учителя литературы. Произведений в стандарте много, когда их читать — непонятно, что должен уметь школьник в итоге — тоже неизвестно. Что ещё не так с новыми стандартами — объясняет педагог Екатерина Асонова.
«В стандарте есть не только список произведений, есть ещё правильные слова про самостоятельность и умение интерпретировать, но их перечёркивает одна единственная формулировка: „знает содержание произведений“. Вот это „знает содержание“ — убивает всё, потому что нет определения, что такое „знать содержание“. А способа продемонстрировать „знание“ нет никакого, кроме заучивания наизусть и буквального (или хотя бы приблизительного) воспроизведения в разных видах: тесты по тексту, обязательное цитирование в сочинениях. Получается, что прочесть не успеваем, а надо бы ещё и что-то запомнить. Напрашивается идея — не читать, а запоминать нужное».
История одного решения: как я выбирала школу для своего сына-первоклассника
Выбор школы начинает немного бесить с момента, когда нужно понять, готов ли ребёнок к первому классу (ведь кто-то в шесть лет идёт в школу, кто-то в — в семь). Потом нужно из огромного количества разных школ выбрать ту, что подходит именно вам: районную или частную, общеобразовательную или какой-нибудь лицей. А ещё отзывы у всех про все школы разные. Тут уже близка родительская истерика.
«Мой совет: когда пытаетесь понять, готов ли ребёнок пойти в первый класс, не стоит исходить из своих внутренних суждений: „пусть посидит дома“, „жалко отдавать“, „она девочка, ей в армию не идти“. Стоит смотреть прежде всего на ребёнка: насколько он готов к школе. Диагностику можно провести вместе с профессионалом или даже самостоятельно — понаблюдать за своим ребёнком и поговорить с воспитателями».
Твиты от Раскольникова: чем заменить тоскливые сочинения на уроках литературы
Вот про «луч света в тёмном царстве» помнят все. И про то, как надо было писать сочинение про «Грозу» Островского с обязательной опорой на эту фразу Добролюбова (тут вас должно было немного передёрнуть). Но уроки литературы могут быть веселее, а по произведениям можно не только сочинения писать. Молодая учительница литературы предлагает писать фанфики. Художественные тексты по мотивам прочитанных классических произведений.
«Для традиционного преподавания литературы работа с фанфиками — это вызов. Традиционно предполагается, что задача учителя — открыть ученику произведение и автора. А в поле фанфикшна практически не существует границ для интерпретации: автор фанфика имеет право изложить фантазию, которая абсолютно не мотивирована произведением-источником. Учителя это может поставить в тупик: что делать с фанфиком, в котором, например, Пугачёв женится на Маше Мироновой и становится примерным семьянином? Получается, что традиционный анализ текста подменяется самовыражением».
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
