Почему новый стандарт по литературе вреден для всех, а замечания чужим детям — однозначное зло

Лучшие блоги недели на «Меле» #73

От редакции

25.03.2018

На этой неделе все обсуждают пока ещё не принятые обновлённые стандарты образования. Возможные изменения тревожат не только учителей литературы, но и наших блогеров. Зато весна (не календарная) становится чуть ближе. Скоро вам вести ребёнка в песочницу и отбивать от замечаний других родителей, которые обязательно будут. И знайте: это бесит не только вас.

Вы не имеете права делать замечания чужому ребёнку

«Непонятно, куда смотрят родители», «Ну-ка не бегай здесь!», «Тебе что, не говорили, как надо себя вести?!» — представьте, что какой-то чужой взрослый смеет так говорить вашему ребёнку. Даже если ребёнок вдруг нарушил чьё-то спокойствие. А потом ещё и вам следом прилетает что-то едкое — чтобы знали, как воспитывать и не воспитывать. Наш блогер Юлия Рих объясняет, почему мы так и не научились уважать личные границы детей и взрослых.

«Если всё-таки чувствуете в себе непреодолимое желание кого-то наставить, промолчать не можете — найдите родителя и поговорите с ним на равных, а не как великан с муравьём. И чужого ребёнка оставьте в покое. Помните, что мама с папой родили себе этого ребёнка в свою семью, а не чужим дядям и тётям. Только они и ответственны за его воспитание в силу своих принципов и взглядов на жизнь. Хотите помочь — помогите, а советы оставьте для себя любимых».

Читать дальше

«Как будто из могилы холодом пахнуло. Мы уже видели эти мёртвые формулировки»

На этой неделе Минобрнауки не принял обновлённые образовательные стандарты (ФГОС) для средней школы и отправил их на доработку. Так вышло, что больше всех содержанием этих стандартов недовольны учителя литературы. Произведений в стандарте много, когда их читать — непонятно, что должен уметь школьник в итоге — тоже неизвестно. Что ещё не так с новыми стандартами — объясняет педагог Екатерина Асонова.

«В стандарте есть не только список произведений, есть ещё правильные слова про самостоятельность и умение интерпретировать, но их перечёркивает одна единственная формулировка: „знает содержание произведений“. Вот это „знает содержание“ — убивает всё, потому что нет определения, что такое „знать содержание“. А способа продемонстрировать „знание“ нет никакого, кроме заучивания наизусть и буквального (или хотя бы приблизительного) воспроизведения в разных видах: тесты по тексту, обязательное цитирование в сочинениях. Получается, что прочесть не успеваем, а надо бы ещё и что-то запомнить. Напрашивается идея — не читать, а запоминать нужное».

Читать дальше

История одного решения: как я выбирала школу для своего сына-первоклассника

Выбор школы начинает немного бесить с момента, когда нужно понять, готов ли ребёнок к первому классу (ведь кто-то в шесть лет идёт в школу, кто-то в — в семь). Потом нужно из огромного количества разных школ выбрать ту, что подходит именно вам: районную или частную, общеобразовательную или какой-нибудь лицей. А ещё отзывы у всех про все школы разные. Тут уже близка родительская истерика.

«Мой совет: когда пытаетесь понять, готов ли ребёнок пойти в первый класс, не стоит исходить из своих внутренних суждений: „пусть посидит дома“, „жалко отдавать“, „она девочка, ей в армию не идти“. Стоит смотреть прежде всего на ребёнка: насколько он готов к школе. Диагностику можно провести вместе с профессионалом или даже самостоятельно — понаблюдать за своим ребёнком и поговорить с воспитателями».

Читать дальше

Твиты от Раскольникова: чем заменить тоскливые сочинения на уроках литературы

Вот про «луч света в тёмном царстве» помнят все. И про то, как надо было писать сочинение про «Грозу» Островского с обязательной опорой на эту фразу Добролюбова (тут вас должно было немного передёрнуть). Но уроки литературы могут быть веселее, а по произведениям можно не только сочинения писать. Молодая учительница литературы предлагает писать фанфики. Художественные тексты по мотивам прочитанных классических произведений.

«Для традиционного преподавания литературы работа с фанфиками — это вызов. Традиционно предполагается, что задача учителя — открыть ученику произведение и автора. А в поле фанфикшна практически не существует границ для интерпретации: автор фанфика имеет право изложить фантазию, которая абсолютно не мотивирована произведением-источником. Учителя это может поставить в тупик: что делать с фанфиком, в котором, например, Пугачёв женится на Маше Мироновой и становится примерным семьянином? Получается, что традиционный анализ текста подменяется самовыражением».

Читать дальше

Shutterstock (Eugene Ivanov)