Ребенок держит ручку с неправильным захватом. Нужно ли переучивать?
Отвечает нейропсихолог Людмила Егорова
Вопрос. Ребенку 10 лет, он учится в третьем классе. Учительница ругает его за плохой почерк и за то, что он держит ручку «неправильно», и требует изменить захват. Но за три года ребенок уже привык писать по-своему. Когда мы попытались переучить его на «правильный» захват, почерк стал только хуже. Насколько вообще важен именно такой способ держать ручку? Есть ли требования к этому в правилах Министерства просвещения и стоит ли переучивать ребенка?
Ответ. Нейропсихолог, эксперт Центра лечебной педагогики «Особое детство», преподаватель Школы двигательного развития Людмила Егорова:
Сам хват не влияет на качество почерка. Он в основном влияет на скорость письма и работоспособность: если кисть перенапряжена, а пальцы неподвижны, ребенок быстро устает, рука может болеть, а скорость письма может быть низкой.
Более серьезную проблему представляют изменения позы из-за неправильного хвата: если пальцы закрывают при письме кончик ручки, человеку приходится наклоняться, чтобы заглянуть под них и увидеть, что он пишет.
Если это ваш случай, действительно стоит задуматься о переучивании, чтобы сохранить осанку
При этом важно учитывать, что переучивание на правильный хват — процесс долгий, требующий от ребенка и родителей больших усилий. Возможность писать новым хватом быстро и разборчиво появляется только в конце, как результат этого процесса.
Требовать от ребенка сразу использовать новый хват при выполнении школьных заданий бесполезно, это только помешает ему учиться и вызовет справедливое возмущение, потому что ребенок не способен одновременно удерживать непривычный хват, думать о качестве письма и о его содержании. В лучшем случае удастся что-то одно.
Что касается школьных требований, то правильный писчий хват не требуется от ребенка и не является критерием оценивания. Иначе и быть не может, поскольку на сегодня этим хватом не владеет большинство школьников.
Обложка: коллаж «Мела». Фото: © New Africa, Vinokurov Alexandr, Rawpixel.com / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
