Не могу выбрать между школой, где хорошо учат, и той, где мне нравится. Что делать?
Вы спрашиваете — «Мел» отвечает
Мы подбираем для своих детей лучшие школы и репетиторов, но ничто так не поддержит ребёнка в учёбе, как комфортный микроклимат в семье и в классе. Психолог Юлия Старостина объяснила «Мелу», почему друзья и желание идти утром в школу важнее, чем любой рейтинг.
Вопрос. Недавно сын перешёл в другую школу. Ему сложно адаптироваться, он часто грустит. Переживаю, что годы, проведённые в этой школе, будут не такими весёлыми, как в прежней. Что важнее в таком случае — качественное образование или микроклимат? Насколько важно для формирования детской психики и личности удовольствие от проведённого в школе времени?
Ответ. Ребёнок проводит в школе десять лет, к моменту выпуска — это две трети всей его жизни. Представьте, что всё это время пять раз в неделю минимум по 5–7 часов в день вы проводите в месте, где вам некомфортно, и занимаетесь тем, что не приносит удовольствия. Безрадостная картина получается, не правда ли?
Учёба довольно сложна и включает в себя много рутинных и повторяющихся действий, отработку навыков. Человек (и не только в детском возрасте) учится гораздо лучше, когда он хочет этого и понимает, для чего ему это нужно. Можно по-разному прийти к такой мотивации. На мой взгляд, позитивный микроклимат в школе и классе — один из самых распространённых способов её достичь.
Для ребёнка в школе его создают прежде всего учителя и сверстники. Они окружают ребёнка целый день, обучают его, воспитывают и становятся для него примером. Хорошие отношения со сверстниками, атмосфера сотрудничества, а не соперничества способствуют познавательному развитию ребёнка и развитию его коммуникативных навыков.
Поведение человека всегда полимотивированно: мотивация к обучению сильно меняется от года к году, от класса к классу, и наше поведение никогда не определяется только одной целью. В психологии описан механизм, когда изначальный мотив меняется во время нашей деятельности.
Хорошо, когда в такой ситуации ребёнку интересно проводить время в школе, пусть это и внешняя мотивация. Это гораздо лучше, чем если бы у него вообще не было желания туда идти. Так что не всегда стоит переживать, если вам кажется, что ребёнок ходит в школу тусоваться со сверстниками, а не учиться (хоть ему там и комфортно психологически). Велика вероятность, что рано или поздно его заинтересует учёба.
Задавайте свой вопрос «Мелу», а редакция найдёт того, кто сможет на него ответить. Пишите в наши соцсети — мы читаем все сообщения на страницах в фейсбуке, «ВКонтакте» и «Одноклассниках». Ещё можно написать нам в инстаграме. Кстати, мы не раскрываем имена, так что вопросы могут быть любыми (не стесняйтесь!).
Фото: Shutterstock (Oksana Shufrych)
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
