«Напичканный знаниями, но не умеющий их использовать ученик напоминает фаршированную рыбу, которая не может плавать». Так о системе образования отзывался академик Александр Минц — великий человек, один из разработчиков синхрофазотрона. Его метафора прекрасно иллюстрирует качество сложившейся системы, которая дает знания, но едва ли учит пользоваться ими для решения жизненных задач. О том, как заставить знания работать, рассказывает автор онлайн-курса «Точилка для ума» на «Универсариуме» Анатолий Гин.
1. Воспринимайте проблему как задачу
У всех нас есть цели и мечты, но, к сожалению, большая часть из них относится к категории «несостоявшихся». Причина тому — отсутствие в нашей культуре привычки видеть в проблеме задачу. Вместо того, чтобы «дорешивать» задачу, человек выдвигает огромный список похоронивших его мечту оправданий: заболел, плохая учительница, никто не понял, не поддержали, сломал ногу. И дело не в том, что эти причины необоснованны, а в том, что они в 99% случаев — это задачи, которые надо взять и решить. Осознание этого факта должно стать для нас и наших детей первым шагом на пути к превращению ваших знаний в интеллектуальный инструмент.
2. Критически подходите к условию задачи
Подумайте, что из предложенных данных вам пригодится, а чем можно пренебречь. С одной стороны, у нас есть привычка, мельком взглянув на задачу, подобрать знакомую формулу и дальше пользоваться только ей. Другой крайностью является попытка использовать все имеющиеся данные.
Анатолий Гин
Специалист по теории решения изобретательских задач
«Я был на детской районной олимпиаде по физике. Туда, как вы понимаете, дураков не посылают. И вот задания розданы, время пошло, и я вижу, что один ученик никак не может приступить к решению. Я не удержался и подошел спросить, в чем же дело. Он указал на условия задачи, в которых сказано примерно следующее: в 1892 году французский исследователь, поднявшись на воздушном шаре на определенную высоту, стал сбрасывать вниз мешки с песком. Задача требовала определить скорость падения мешков — стандартные условия. Так вот мальчик не мог понять — куда в решении подставить 1892 год! Наших детей научили принимать во внимание все, что содержится в условии задачи. Но так не бывает. Сегодня жизнь путает нас лишней информацией, а завтра, наоборот, не даёт самых необходимых сведений».
«Но ведь жизненные задачи во многом отличаются от тех, которым учат в школе и институте», — скажете вы, и будете правы. Действительно жизненные ситуации в большинстве своём протекают в неопределенных условиях, имеют разные подходы к решению и не предполагают единственного правильного ответа. Но, согласитесь, мы ведь и сами порой, как тот бедный школьник, мучаемся, не замечая главных подсказок или не видя очевидных ответов при разрешении вполне реальных задач.
3. Избавьтесь от инертности мышления
Она у вас наверняка есть. Проверить это просто: представьте, что вы очень богатый человек и собираете коллекцию грунтов. Ваша коллекция огромна, но в ней представлены не все материки: не хватает грунта из Антарктиды. Вы хотите снарядить геологическую экспедицию за антарктическим грунтом, но не уверены в ее успехе. В чем ваши сомнения? Что может помешать приобретению нового экспоната?
Скорее всего, вы ответите: ледники, которыми покрыта Антарктида. Это обычный ответ. На самом же деле Антарктида не вся покрыта льдом: свободная от ледников поверхность суши на этом континенте по площади больше, чем, например, Великобритания. Но у всех нас есть масса стереотипов, в том числе и этот — ведь на карте Антарктида целиком белая!
В этом и заключается инертность мышления. Попробуйте поискать стереотипы в своем восприятии мира и отнестись к ним критически. Это — один из инструментов эффективного решения жизненных задач.
Потренироваться в решении изобретательских задач можно прямо сейчас на курсе «Точилка для ума» на «Универсариуме».
Читайте также
Популярные комментарии
ОльгаК сыну постоянно цепляются, хотя он выглядит аккуратно, даже иногда носит бабочку. Не нравятся его брюки. Требуют сменить их на классические, которые неудобны, мнутся, вытираются и у них вытягиваются колени. Говорят, что одет не по уставу. Но в уставе школы прописан «опрятный внешний вид». Чем мятые классические штаны с вытянутыми коленками опрятнее серых джинсов, которые и как джинсы-то не выглядят и которые ребенок носит с трикотажным пиджаком, рубашкой и бабочкой — непонятно.
«Собранный хвост — признак неблагополучной семьи»: почему детей все еще выгоняют с уроков за внешний вид- Helen
Как же сложно быть подростком. Казалось бы, что нет ничего проще, как подойти к мальчику или девочке и сказать, что ты мне нравишься.Но нет, проблемы какие-то дурацкие в голове.Я своему ребенку посоветовала решать проблемы делами. Нравится кто-то? Подойди, познакомься простыми фразами: привет, как тебя зовут, самому представится, где учишься, где живёшь, есть ли домашние животные, есть ли братья сестры, чем занимается вне школы, какие есть увлечения, и прочее, угости шоколадкой, предложи сходить в кино, после уроков съесть по мороженому, на переменах поговорить об интересах. Обменяться номерами телефонов. Да куча всяких разностей. Можно ничего не говорить о своих «любовях», а входить в жизнь понравившегося человечка. Подарить карандаш простой и красивый, ручку, резинку стирательную. В столовой сесть рядом или место занять. Кидать комплименты приятные.Можно предложить сидеть вместе за партой.При влюбленностях подростков важно помнить, что самое главное, что есть у него -это жизнь и нет ничего важнее жизни. Родителям в такой трудный промежуток жизни подростка нужно быть рядом и поддерживать в ребенке самоуважение, развитие критичности мышления, рациональности общения.
Я влюбился в одноклассницу, но боюсь ей признаться. Что мне делать? - Алина Сен-Люк
Ужасная, некорректная акция, которая не учит добру и милосердию, ибо благотворительность — это когда от себя что-то отрываешь, а не у другого человека забираешь… Да и не было никогда у учителя моря цветов в вёдрах. Не все ведь в первых классах работают.
«Все эти акции вместо цветов — спекуляция чувствами учителя»: педагоги — о том, нужны ли им букеты на 1 Сентября
