Посиделки за чаем в учительской, конференции и семинары, группы в социальных сетях и конкурсы педагогического мастерства: учительские сообщества принимают самые разные формы, но преследуют одну цель — решать проблемы и улучшать качество образования. «Мел» поговорил с тремя педагогами и обсудил, как должно выглядеть профессиональное сообщество и какие задачи оно может решать.
Анастасия, учитель истории, Тверь
К сожалению, в нашей школе учителя существуют изолированно друг от друга. Между собой общаются исключительно по рабочим вопросам, только некоторые предметники собираются небольшими компаниями. Даже чатов или групп в социальных сетях у нас нет.
Во время педсоветов в начале учебного года и в конце каждой четверти обсуждают важные вопросы: успеваемость, предстоящие проверки, организация учебного процесса. Но учителя, как правило, просто слушают администрацию, не вступая в диалог. Стандарты стандартами, подход всё равно у каждого свой.
Другое дело — методические собрания. Там предметники говорят о мероприятиях для школьников и преподавателей, решают возникающие проблемы и трудности. Конечно, им легче, чем классным руководителям, которые несут ответственность не только за успеваемость, но и за детей в целом.
Каждую четверть во время каникул мы ездим на конференции. Чаще всего это формальность: учителю нужно отрабатывать часы нагрузки либо в школе, либо на выезде
Во время таких мероприятий редко можно обсудить что-то важное или обменяться опытом с коллегами. Но снова мы просто слушаем, как выступающие зачитывают презентации, скачанные из интернета.
Раз в три года каждый учитель должен подтверждать свою квалификацию и проходить специальные курсы. Это необходимое требование для всех педагогов, которые работают в школах. Во время таких тренингов обычно учатся составлять методические программы, разбирают типичные ошибки в ЕГЭ и ОГЭ. Каждое занятие посвящено отдельной теме.
В интернете есть много полезных ресурсов для учителей, но чаще всего я захожу на портал «Педсовет», где можно делиться методическими разработками, материалами, презентациями; скачивать наработки других педагогов; обсуждать насущные вопросы. Это хорошая возможность обмениваться опытом, поэтому такие сообщества очень важно поддерживать, чтобы они развивались.
На мой взгляд, если бы у нас было какое-то большое сообщество учителей, то можно было бы проще решать, например, проблемы организации учебного процесса, с которыми педагоги не могут справиться самостоятельно. Единственное — нужно, чтобы в такое сообщество входили все или почти все учителя. Иначе в этом не будет смысла.
Сергей, учитель истории и обществознания, Санкт-Петербург
Лично я общаюсь с коллегами только по работе, но многие собираются вместе, ходят в кино и друг к другу в гости, на дни рождения. У меня на это просто не хватает времени, поскольку параллельно я пишу магистерскую диссертацию. И да, средний возраст учителей в нашей школе — 41 год. Это ещё относительно немного, в большинстве школ — 51. Естественно, никаких чатов и групп у нас нет. Все общаются через электронный дневник. Но в крайнем случае, если нужно решить какой-то вопрос, можно назначить беседу и обсудить его коллегиально.
Вообще, на мой взгляд, учительское сообщество важно, его очень не хватает. Но главное, чтобы это не было какой-то формальностью. Инициатива должна идти от самих педагогов.
Нужно создать условия для того, чтобы у учителей были силы и время этим заниматься: из-за низких зарплат мало кто захочет оставаться после уроков и обсуждать какие-то вопросы. Это вызовет только негатив.
Умри в школе: каким должен быть хороший учитель
Конкурсы педагогического мастерства и различные съезды учителей — это наиболее яркое проявление активного и инициативного сообщества. Проводятся мастер-классы, на которые приходят студенты, другие учителя. Опытные преподаватели помогают молодым, все обмениваются друг с другом опытом.
Билл Гейтс, например, считает, что учителя должны постоянно собираться, обсуждать уроки друг друга, выделять положительные и отрицательные моменты, хвалить и ругать друг друга. Такое сообщество может не только решать проблемы, но и внедрять новые методики, способы ведения урока. Постоянная обратная связь пошла бы на пользу и учителям, и ученикам. В нашем лицее, например, завучи регулярно приходят на уроки, чтобы потом обсудить занятие с педагогом.
Но мне бы хотелось, чтобы у самих преподавателей была возможность посещать уроки друг друга, а затем обсуждать это на общешкольном собрании
Сейчас основной канал общения педагогов между собой — это интернет и социальные сети. Помимо электронного журнала, есть много сообществ, в которых ведутся различные обсуждения. Например, в группе «Подслушано у учителей» люди обмениваются мнениями по вопросам классного руководства, проблемам поведения детей.
Однако существенная часть контента в сообществе — это нытьё по поводу зарплат. Профильные группы, например для учителей истории и обществознания, постоянно выкладывают учебники, конспекты, разные материалы для подготовки к экзаменам. В общем, дают всё то, что понадобится любому преподавателю.
Николай, учитель биологии, село Взвад
Наша школа очень камерная, в ней работает всего девять учителей, из которых двое — участники проекта «Учитель для России» (я и мой коллега). Все между собой общаются, отмечают вместе праздники. Формальные собрания случаются редко. Например, в конце прошлой четверти не было педсовета. Вопросы решаются напрямую — быстро и оперативно. При необходимости директор либо делает рассылку, либо сразу звонит, поэтому у нас нет никаких чатов или групп в социальных сетях.
У проекта «Учитель для России» огромное сообщество. Каждые полтора месяца мы собираемся на общие съезды — проходим тренинги, участвуем в дискуссиях. Стараемся говорить не только о школе, но получается с трудом. Все делятся наработками, материалами, обмениваются опытом в специальных группах в Facebook; у всех предметников есть свои чаты.
В жизни школ, где мы работаем, проект тоже принимает участие. Например, наши завуч и директор не так давно ездили в калининградскую «Школу будущего», учителя регулярно аттестовываются, получают новые категории, посещают вебинары.
С местными учителями у нас своеобразное разделение труда. У них много учебных часов, загрузки, поэтому мы занимаемся всевозможными кружками. В школе есть театральная студия, киноклуб, у меня — собственная мастерская. Скоро собираемся со школьным театром ехать в Москву. В июне мы проводим лагерь, причём приглашаем не только ребят из школы, но и из соседних городов, собираем выпускников, чтобы было веселее и интереснее.
Существует масса сайтов для преподавателей с поурочными планами, методическими разработками и материалами для учителей, но большинство выглядят как порносайты: везде реклама, и только в середине есть маленькое окошко с информацией. Не хватает людей, которые бы по-человечески оформили такие сайты и сделали бы качественный контент для них. Пока то, что написано во ФГОСах, — это одно, а материалы с таких порталов — нечто совершенно другое. Конечно, один человек никогда не сможет справиться самостоятельно. Для этого и нужно сообщество, команда инициативных людей, которая будет совместно решать эти вопросы.
Нужны ли учителям профессиональные комьюнити, какие объединения и формы общения существуют уже сейчас и чего не хватает, эксперты «Мела» обсудят на Московском международном салоне образования 13 апреля в 11:30 в ходе дискуссии «Нужно ли учителям профессиональное комьюнити?».
