«Патриотизм, который пахнет квасом». Евгений Ямбург — о новом ФГОС и ценностях, которым учит школа

Родителям в последнее время повторяют: «Ваши дети будут учиться по новому ФГОС». Что значит эта сакральная фраза? Нужно ли чего-то бояться? Заслуженный учитель России, директор московского Центра образования № 109 Евгений Ямбург объясняет, что происходит, а заодно поднимает другие важные вопросы современной школы.

Не нужно посыпать голову пеплом

Никакой трагедии не происходит, давайте не паниковать. Менять все на ходу? Так никто не делает. Новые ФГОС со следующего года начнут действовать пока только в 1-х и 5-х классах. Все остальные дети продолжат обучение по старым стандартам. Впрочем, новые не сильно отличаются — только в тонких вопросах о количестве выделяемого времени на тот или иной предмет.

Более того, главным предметом, определяющим стратегию и тактику школы, все равно является образовательная программа. Допустим, новые ФГОС предполагают, что иностранный язык будет начинаться не сразу. Во многих наших комплексах дети начинают заниматься им еще в детском саду, что довольно естественно и органично. ФГОС этого не запретит, потому что он — рекомендательный документ по отношению к образовательной программе.

Никаких революционных изменений, от которых нужно посыпать голову пеплом, не произойдет. Нужно успокаивать родителя.

Экстенсивный путь развития — это тупик

Я воевал и воюю со всеми специалистами, которые инициируют предложения по расширению школьной программы. Грубо говоря, у нас плохо с налогами — Министерство финансов предлагает ввести финансовую грамотность. Не разделяют мусор? Введем экологию. Проблемы в семьях? Пусть отдельно изучают семейную этику.

Я очень тихо спрашиваю: «А за счет чего?» Голова ребенка не котел. Есть и медицинские ограничения. Может быть, мы сократим русский или математику? Экстенсивный путь развития — это тупик.

Совершенно естественно, что в новых ФГОС идет интеграция предметов. Например, знакомство с окружающим миром у детей в начальной школе включает многие вещи из разных областей знания. Затем такие специальные темы появляются в обществознании, где в доступном детском виде изучаются основы экономики, психологии, философии, политологии.

ФГОС — и новый, и старый — предполагает еще одну замечательную вещь, которая называется «вариативность образования». С 9-го класса во многих школах начинается профильное обучение. Дети, в зависимости от школы и ее возможностей, могут выбирать между разными направлениями — медицинским, юридическим, математическим. Конечно, есть «черный хлеб» — то, чем должны владеть все, — он есть в общем курсе. Дальше каждому свое: медику не нужна в подробностях экономика, а экономистам — биология и химия.

Новые ценности — большая беда

Я человек честный: мне этот ФГОС кажется хуже, чем предыдущие. Взыграло наше ложное понимание патриотизма.

В школьном курсе мировой истории почти сведены на нет вопросы мировой истории, сделан упор на нашу отечественную историю. Она очень важна, но в контексте: надо, чтобы ребята знали, что Иван Грозный и Шекспир — это современники.

Курс школьной истории недавно назвали «европоцентрированным» — это патриотизм, который пахнет квасом. Никто не отрицает великую роль Сталинградской битвы, но параллельно в Северной Африке была и битва при Эль-Аламейне, и сражения на Тихом океане. Тот же ленд-лиз — вся наша промышленность работала на компонентах, которые поставлялись американцами. Я против этой местечковости, нужно знать всю панораму. Это ни в коем случае не уменьшает вклад Советского Союза, который, безусловно, играл решающую роль. Но в войне участвовал не только он.

Новые ценности — большая беда. Даже обсуждать это мне просто стыдно. Кто протестует против таких ценностей, как жизнь, достоинство, права и свободы человека? Никто не против. Даются и разрушительные ценности: культ эгоизма, культ вседозволенности, отрицание идеалов служения отечеству. Тоже не возражаем.

А дальше идут источники угроз: действия США, их союзников, транснациональных корпораций. Указан враг, против которого нужно объединяться. Но, братцы, мы все это уже проходили — это опять разжигание ненависти и агрессии.

Если мы не будем бороться, тогда нам конец. А если будем, то и наркотики употреблять перестанут. Мне это смешно читать

Многое в истории повторяется. После войны началась кампания против космополитизма. Почему она началась? С фронта вернулись очень смелые люди — они ждали, что после войны жизнь изменится. Они не только шли в атаку, но и видели, что в Европе у всех уже есть холодильники, в то время как у нас до сих пор вывешивали авоськи за окно. Это стали называть «низкопоклонством перед Западом». Возникла позорная кампания. Сегодня она возвращается, пусть и не в той же форме. Америку можно открыть, но закрыть ее нельзя.

Другое дело, что вместе со словами о «европоцентричности» появляется и взгляд на Восток, — это правильно. Китай — это древнейшая цивилизация, как и Япония. Но нам не нужно «или — или», нужно «и — и». Человек живет в открытом изменяющемся мире. В условиях сетевого взаимодействия в интернете запрещать часть истории не получится, ничего не закупоришь. Поэтому документ о ценностях очень грустный — или наивный, или злокозненный.

Сегодня и дети, и методы обучения другие

Старшее поколение, особенно мое, то есть бабушки и дедушки, которые чаще всего сидят с детьми, потому что родители работают, склонно идеализировать методы обучения, которые использовались в их детстве. Это понятно: раньше вода была мокрее, деревья были большими и девушки нас любили. Поэтому они считают: дрессировка нужна, мел, доска, зазубривание «жи-ши».

Чтобы снять эту проблему и показать, что сегодня и дети, и методы обучения другие, я приглашаю бабушек и дедушек на открытый урок всего через неделю после начала учебы. Первый класс, совсем маленькие школьники — и бабушки-дедушки сзади.

Тема — обычное слоговое чтение. Дети сидят не за обычными партами рука на руку, а за квадратными столами — идет групповая работа. Это не значит, что мы отрицаем классические методы: учительница берет и тыльной стороной ладони, приложенной к подбородку, акцентирует внимание детей на слогах: «ма-ма», «де-душ-ка». При этом в группах за столами идет командная работа. Там есть корректор, есть редактор. Они обсуждают очень интересные вещи.

Мы используем и старые методы, но понимаем, что дети уже другие

На том же уроке есть творческое задание — придумать нового персонажа. Показываем детям фрагмент мультфильма «Кот в сапогах». Просмотр кончается на словах младшего брата, обращающегося к своему наследству — коту: «Чем я тебя кормить буду, мне же ничего не досталось!» Поднимает руку девочка и задает потрясающий вопрос: «Я не понимаю. Как они делили наследство, почему рядом не было нотариуса?» Просто у нее мама нотариус. Так в сказке появляется новый персонаж.

Какие мягкие навыки видят дедушки и бабушки на этом открытом уроке? Это работа в команде (потому что многие вещи не делаются сегодня в одиночку), вести дискуссию, слушать другого. Эти навыки, очень важные для будущей жизни, закладываются незаметно. Подчеркиваю: прошла только неделя.

Правда, я схитрил. У нас свой детский сад, поэтому многие вещи были подготовлены с детьми еще в детском саду.

Зачем дошкольникам проектная деятельность

По закону «Об образовании» дошкольное образование — тоже ступень обучения, там тоже многое изменилось. Если раньше это был только уход и присмотр, то теперь в детском саду осуществляется — страшные словосочетания — «проектная деятельность», «детские исследования».

Показываю на пальцах. Сто лет существует традиция празднования дней рождений: ребенок приносит что-то вкусное, вся группа это разъедает. На всю жизнь у детей остается впечатление, что день рождения — это выпить и закусить, будет меняться только содержание питья и закусок.

А тут объявляется проект — «Пироги моей бабушки». Это что значит? Это значит, что дома мальчик или девочка с папой или с мамой должны что-то приготовить и записать ролик о том, откуда взялся этот рецепт. Это очень развивает и мелкую моторику, и монологическую речь. Видео приносят в детский сад, показывают на плазме остальным детям. Им тоже завидно, а на научном языке — у них появляется мотивация.

Мало того, эта флешка с видео — уже портфолио. Создается и детско-взрослое сообщество. Кроме того, все остальные родственники тоже получат видео, будут хвалить ребенка, и у того появится дополнительная мотивация что-то делать. Да и время идет очень быстро: ребенок вырастет, в детский сад пойдут его дети, а он сможет показывать, каким был в их возрасте. Вот это называется страшным словом «проектная деятельность».

Дети снимают и мультфильмы — тоже новости, такого раньше не было. Ребята очень талантливы. В одном мультфильме, «Теремке», мальчик оставил только двух персонажей — лису, которая хочет проникнуть в дом, и петуха. Они долго там препирались, потом петух все-таки пустил лису. И финал: «Они жили долго и счастливо и выясняли отношения всю жизнь». Это аплодисменты.

Смешно обсыпаться только мелом и дрессировать, когда наряду с традиционными навыками есть и так называемые мягкие, метапредметные компетенции.

Стреляет не ружье, стреляет голова

То, что дети стали другими, а учителя не знают, как с этим работать, — отдельная, очень серьезная тема. Происходили очень неприятные вещи: стрельба в Керчи, стрельба в Казани. Я ответственно заявляю и везде пишу: стреляет не ружье, стреляет голова.

Полностью здоровых детей в России, по данным Роспотребнадзора, только 12%. Это не значит, что все остальные с серьезными особенностями, но многие на грани нормы и патологии. На первом месте — психоневрология. Этим нужно серьезно заниматься, и в первую очередь обучать учителей работать в этих новых условиях.

Недавно мне пришлось защищать одну учительницу, которая потеряла профессию. В СМИ писали: она поставила первоклассника в угол и заклеила его рот скотчем. Журналисты подхватили: «Это насилие! Под суд!»

А я вам объясняю: у ребенка СДВГ, синдром дефицита внимания и гиперактивности. Это сложная нейронная проблема. Интеллект у него в норме, но разрушена эмоциональная сфера. Он в обычном классе, но бегает, кричит и мешает. Выгнать ребенка в коридор педагог не может: тот сломает руку-ногу, а она будет отвечать. Поэтому она заклеивает ему рот. И теряет профессию.

У меня вопрос: а кто учил эту учительницу работать с подобной категорией детей? Это особые методики. И я только один диагноз назвал — 64 могу. Речь идет об изменении содержания педагогического образования. Сегодня любой учитель химии, физики должен знать основы медицины, основы дефектологии. Потому что телега не может идти впереди лошади, а жизнь меняется. Учителя правильно жалуются на «новых» детей: их надо обучать работать по-новому.