Как остановить конвейер середнячков и изменить школу

«Уверенный пользователь ПК» — уже историзм, хотя ещё 50 лет назад это был явно навык из научной фантастики. «Инфостилист» — пока что неологизм. Востребованные умения и профессии меняются с невероятной скоростью. Рассказываем, как и чему нужно учиться, чтобы не оказаться за бортом корабля современности и будущего.

Знакомая нам сейчас школьная система, как ни удивительно, — результат работы педагога Яна Амоса Коменского, который жил в XVI–XVII веках. Его же считают основоположником классно-урочной системы, по которой сегодня работает большинство школ. Идеи Коменского оказали огромное влияние на развитие педагогики, но сегодня к ним стоит относиться критически. И вот почему задачи школы стали другими.

Профессор и доктор психологических наук Александр Асмолов говорит: «Классно-урочная система нужна только в стабильном мире, который не меняется, в котором человека можно вооружить рецептурным мышлением и стандартными решениями на все случаи жизни. Задача же современного подхода к обучению — научить ребенка адаптироваться к любым условиям и изменениям жизни.» И тут появляется следующий вопрос — как это сделать.

От вопросов без ответа к ответам без вопросов

Один из главных навыков, которым должны обладать и дети, и взрослые — это умение учиться. Не дать человеку рыбу, а научить рыбачить. Сейчас система устроена так, что со временем многие дети теряют интерес к учёбе как таковой. Стихотворение Самуила Маршака наглядно иллюстрирует эту проблему:

Если взрослые начинают требовать от ребёнка то, что ему неинтересно, любознательность начинает угасать. «Пропадает инициатива, самостоятельность. Если не давать ребёнку права на ошибку, то вскоре, выбирая между известным и неизвестным, он начнет отдавать предпочтение тому, с чем уже хорошо знаком. Это верный путь к застою», — говорит психолог Алексей Обухов.

Понятно, что мы не хотим, чтобы в этом застое оказались наши дети. Противостоять системе тоже сложно. Но есть простые вещи, доступные уже сейчас любому родителю и педагогу — надо учить детей анализировать, как мы мыслим, и использовать это знание на практике. Исследования показывают, что дети, которые перед выполнением задания задают вопросы, рассуждают и планируют дальнейшую работу, учатся лучше сверстников.

У умения учиться есть четыре основные составляющие.

Мы рождены, чтобы что?

Советскому человеку было просто: вся жизнь практически полностью предопределена. Школа — институт — работа — пенсия. Не то чтобы очень увлекательно! Поэтому люди и в такой строгой парадигме ищут то, что им по душе. То, что сделало бы их счастливыми. А работа и учёба мечты — это как раз то, что может осчастливить большинство. К счастью, сегодня уже никто не заставляет выпускника вуза трудоустраиваться только по специальности и вкалывать на одном заводе всю жизнь. У нас есть свобода выбирать то, что нравится. Но и это нужно уметь.

Как развивать?

Учителю недостаточно пересказывать учебник. Задача педагога — мотивировать ребёнка самостоятельно добывать информацию, анализировать её, задавать вопросы. Для этого Асмолов и коллеги-психологи из МГУ разработали специальные учебные активности (например, дискуссии, творческие и исследовательские задания), которые не только помогают усвоить практическую ценность пройденного материала, но и формируют у ребёнка самостоятельную, целостную картину мира.

Родителям важно прислушиваться к интересам ребёнка и поддерживать его искреннее любопытство. Освоить программирование? Встать на лыжи? Пойти в медицину? Чем больше человек попробует, тем шире будет выбор возможностей в будущем. Главное, чутко и с пониманием относиться к тому, что некоторые занятия могут быстро наскучить. Важно обсудить, почему рисование его достало, а глаза теперь горят от игры на тромбоне.

Анализируй, запоминай, записывай

Сегодня человечество производит колоссальное количество данных, причём их объём ежегодно растёт на треть. Чтобы пережить такой информационный взрыв и не допустить информационной перегрузки, нужно быть фильтром, а не губкой. Важно не изолироваться от информации, а критически относиться к ней. (Кстати, недавно мы уже рассказывали, как и зачем это делать).

Как развивать?

Учителям стоит делать акцент не столько на запоминании информации, сколько на её понимании и самостоятельном осмыслении. Например, открытые вопросы вместо теста, проверка сочинений одних учеников другими, исследования вместо контрольных и больше творческих работ помогут детям научиться эффективнее работать с информацией. А ещё обычные конспекты можно заменить на интеллект-карты (mind maps) и скрайбинг (схематичная, но наглядная визуализация).

Родители помогут ребёнку научиться быстро читать, понимать и запоминать прочитанное, если просто будут уделять совместному чтению и обсуждению прочитанного немного времени каждый день. Взрослым освоить скорочтение, кстати, тоже будет нелишним. Плюс, вместе с родителями детям проще применять различные техники запоминания вроде старой доброй мнемоники.

От цейтнота к дзену, от гнева к принятию

Крупнейшие корпорации уже давно используют методики управления временем и проектами. Пора использовать их и в образовании. В конце концов, чем школы и университеты хуже коммерческих компаний? Ведь учёба — ведущая деятельность в школьном и подростковом возрасте, на смену которой приходит труд.

Как развивать?

Учителя могут брать на вооружение техники управления временем, проверенные годами. К примеру, начинать урок с самого сложного и неприятного задания значит «съедать лягушку» (выполнять самую трудную задачу первым делом, не откладывая на потом). Научить школьников самоорганизации можно, познакомив их с понятием чёткого дедлайна и дав им шанс распоряжаться временем, отведённым на решение заданий, по собственному усмотрению. А для масштабных групповых задач можно использовать eduScrum — изначально менеджерскую, а теперь адаптированную для образования методику управления проектами.

Родители не обязаны делать с ребёнком домашнее задание и уж точно не должны решать задачки на сложение за него. Куда больше пользы будет, если они помогут ему организовать работу так, чтобы успеть и к школе подготовиться, и на кружок сходить, и почитать, и погулять. Плюс стоит поддерживать распорядок дня. Только не нужно искать в интернете какой-то «правильный» вариант. Лучший график — тот, который вы составите вместе с ребёнком, учитывая его пожелания и ваши знания.

Договоримся, начальник (а ещё мама, папа, коллега, друг или супруг)

Хотя быстрый интернет и доступные смартфоны сделали голосовые и видеозвонки между любыми точками мира доступными, поколения цифровых аборигенов (англ. digital natives) всё равно предпочитают переписку в мессенджерах. Причина — социальная тревога, страх оценки и другие неприятности, связанные с живым общением. При этом его отсутствие приводит к низкому социальному, в частности эмоциональному интеллекту. Умение находить общий язык с разными людьми и договариваться — важнейший навык, без которого обойтись в гиперсвязанном (англ. hyperconnected) мире будет крайне проблематично.

Как развивать?

Учителя — не просто носители знания, которые транслируют его своим ученикам. Они должны мотивировать детей добывать информацию, проявлять интерес и инициативу, общаться друг с другом. Педагог — это человек, который организует совместную деятельность, помогает ученикам наладить сотрудничество. Групповые исследовательские и творческие задания на уроках — верный способ побудить детей общаться друг с другом.

Родители могут непосредственно заниматься развитием эмоционального интеллекта у ребёнка, просто разговаривая с ним. Правда, скупого вопроса «Как дела в школе?» мало. На него вы, скорее всего, получите такой же скупой ответ. Важен искренний интерес и желание узнать, что же там вообще могло произойти. Или в школе совсем скучно? Почему? А как ребёнок себя чувствует в связи с этим? А что чувствуют сами родители? Ну и, конечно, важно слышать мнение детей и прислушиваться к ним, не отвергая их важность и значимость. Как же тогда научиться договариваться, если родители всё время обесценивают твою позицию?