«Что-то у меня начинает болеть голова… или живот…» Как мы сами вгоняем себя в усталость

Замечали, что стоит вам начать что-то делать, как силы вас покидают и вы сдуваетесь, как воздушный шарик, у которого развязался узелок? Блогер «Мела», психолог Елена Вышегородцева изучила исследования про усталость и объясняет, как это всё работает.
Я была уверена, что я просто профи в усталости. Я устаю по дороге в магазин, когда сижу и делаю отчет по финансам, когда еду за город, ну и в 1001 другом деле.
Но оказалось, что про усталость я знаю сильно меньше, чем думала. Чтение ряда исследований дало неожиданные результаты:
- Время. Усталость приходит не в конце дела, а примерно где-то в середине. Если задача на два часа, то примерно через час. А если на восемь, то где-то через четыре. До конца непонятно, почему это так, возможно, как некий предохранитель: «А мы точно собираемся делать это до конца?»
- Ожидания. На усталость очень сильно влияют ожидания. Если вы принимаетесь за дело с мыслью, что это будет сложно и тягомотно, а реальность оказывается спокойнее, то усталость меньше. Но если всё наоборот, то усталость обрушивается со всей тяжестью.
- Эмоции. Наш мозг в целом и работоспособность в частности очень зависимы от дофамина. И если у вас получается что-то, то дофамин делает вашу жизнь лучше (причем не только в моменте) и создает настрой «я молодец». При таком положении дел выносливость значительно вырастает.
- Мотивация. Если вы четко понимаете, зачем и для чего делаете что-либо, уверены, что это сработает и усилия не канут в Лету, т. е. дело стоящее и вам выгодно его сделать хорошо, то силы подтягиваются как по волшебству.
- Внимание. Оно может быть направлено на внешнее (задачу) и на внутреннее (себя любимого). Например: «Ага, а эту информацию мы запросим у этих, а тут сделаем так, и всё!» или «Так! Что-то у меня начинает болеть голова… или живот… или это спина?» Чаще всего это просто попытка бегства, но лучше, конечно, подстраховаться и выяснить, в чем дело. А уже после разбираться, от чего вы, собственно, бежите?
Что можно сделать
Усталость всегда приходит, чтобы проверить, а точно ли нам это надо, и ей можно помочь, задав всего 4 вопроса и честно на них ответив:
-
Какие у меня ожидания от этого дела?
-
В каком я настроении?
-
Мне это выгодно делать?
-
На чем я сосредоточен/а? На деле или на себе?
Как только ответы будут найдены, усталость отступит, а вы сможете наконец осуществить то, что действительно нужно именно вам.
Фото: © photosoria / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения







