Позитивное мышление может усиливать иммунный ответ на прививки — исследование
Израильские ученые обнаружили связь между работой мозга и защитными механизмами организма и установили, что позитивное мышление может усиливать иммунный ответ на вакцинацию. Новое исследование показало, что люди, использующие позитивные ментальные стратегии и активирующие систему вознаграждения в мозге, после прививки вырабатывают больше антител, чем условные пессимисты. Об этом сообщает The Guardian.
Речь не идет о том, что оптимизм способен сам по себе излечивать болезни, однако результаты указывают на потенциальную возможность использовать психические стратегии как вспомогательный инструмент для усиления иммунной защиты, в том числе в борьбе с инфекциями и, возможно, даже опухолями. «Это первое исследование на людях, в котором, по всей видимости, показано причинно-следственное влияние: если человек обучается активировать систему вознаграждения в мозге, эффективность иммунизации возрастает», — заявила профессор психиатрии и нейронаук Тель-Авивского университета Тальма Хендлер.
Ранее уже было известно, что позитивные ожидания могут улучшать состояние пациентов при ряде заболеваний, этот эффект хорошо изучен в контексте плацебо. Эксперименты на животных также указывали на то, что активация системы вознаграждения в мозге способна усиливать иммунный ответ. Однако убедительных данных о подобном механизме у людей до сих пор не хватало.
В новом исследовании здоровые добровольцы приняли участие в серии тренировочных сессий для мозга. Во время этих занятий они использовали различные ментальные стратегии, направленные на усиление активности определенных зон мозга. Эффективность тренировок участники видели в режиме реального времени благодаря системе обратной связи: показатели на экране повышались по мере роста активности соответствующих участков мозга.

После четырех таких сессий всем участникам сделали прививку от гепатита B. Затем у них брали образцы крови через две и через четыре недели после вакцинации, чтобы измерить уровень антител к вирусу гепатита. Анализ показал, что наиболее выраженный иммунный ответ наблюдался у тех, кому удалось значительно повысить активность вентральной тегментальной области — ключевого элемента системы вознаграждения мозга.
При этом исследователи отметили, что наиболее успешная активация этой области достигалась за счет позитивных ожиданий и мысленного представления приятных или благоприятных событий. Иными словами, люди, сознательно настраивавшиеся на положительный опыт, демонстрировали более сильную выработку антител после прививки.
Авторы подчеркивают, что, несмотря на обнадеживающие результаты, говорить о клиническом применении метода пока рано. Для подтверждения реальной медицинской пользы необходимы более масштабные исследования. Соавтор работы доктор Тамар Корен сообщила, что команда продолжает изучать, затрагивает ли подобная ментальная активация и другие компоненты иммунной системы, в том числе механизмы, связанные с воспалением.
При этом сами авторы исследования подчеркивают, что речь идет исключительно о вспомогательном подходе. «Метод, который мы тестировали, предназначен только как дополнительный инструмент, способный усилить иммунный ответ на вакцинацию. Он не может и не должен заменять вакцины или стандартную медицинскую помощь, — отметил один из ведущих авторов работы доктор Ницан Лубианикер. С этой оценкой согласны и независимые эксперты.
Vagengeim / Shutterstock / Fotodom
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения






