Геологи установили, что Берингов пролив разделил Новый и Старый свет гораздо позже, чем они думали
Ученые из США и Европы установили, что Берингов перешеек, соединявший Чукотку и Аляску в ледниковую эпоху, возник около 35,7 тыс. лет назад, то есть намного позже, чем они думали до этого. Это открытие свидетельствует, что «мост» между Новым и Старым светом просуществовал на 10 тысяч лет меньше, чем считалось ранее. Как сообщает ТАСС, описание этой находки было опубликовано в журнале PNAS.
«Проведенные нами замеры показывают, что Берингов пролив был затоплен морской водой как минимум до 38-го тысячелетия до нашей эры. Это говорит о необычной истории формирования ледников во время конца ледниковой эпохи, а также свидетельствует о том, что у людей и других „мигрантов“ из Азии было значительно меньше времени для того, чтобы проникнуть в Новый Свет», — установили геологи.
Группа европейских и американских геологов под руководством профессора Принстонского университета (США) Дэниела Сигманасовершила это открытие благодаря изотопному анализу образцов морского грунта, собранных в трех разных регионах Северного Ледовитого океана, соседствующих с Аляской и Чукоткой. Изученные образцы позволили сделать вывод, что территория Берингова перешейка оставалась покрытой водой как минимум до 38-го тысячелетия до нашей эры. До этого ученые считали, что мост между Старым и Новым светом появился задолго до начала последнего ледникового максимума, самого недавнего эпизода наступления ледников.
Работа ученых доказывает, что появление Берингова перешейка и начало последнего ледникового максимума почти совпали друг с другом по времени. Этот факт заметно меняет представления ученых о том, как древние люди и животные могли проникать из Старого Света в Америку или двигаться в обратном направлении. Новые знания помогут геологам более точно понять, какие климатические условия царили на Земле в ту эпоху.
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
