«То, что я увидел, просто снесло мне голову»: как в финских школах отказались от предметов и стали изучать явления

«То, что я увидел, просто снесло мне голову»: как в финских школах отказались от предметов и стали изучать явления

29 июня, 2017

«То, что я увидел, просто снесло мне голову»: как в финских школах отказались от предметов и стали изучать явления

29 июня, 2017

Александр Мурашев съездил в Финляндию и узнал, что на самом деле значит отмена предметов в школах и как работает новый метод преподавания. Об этом он рассказал в издании «Нормальные люди».

«То, что я увидел, просто снесло мне голову», -уверяет он. Новая методика обучения детей называется phenomenon based learning, по ней дети изучают не предметы, а явления. «Математика, история и прочая школьная классика никуда не делась, но уроков в традиционном понимании теперь действительно нет. Их место заняли „разделы“: в течение шести недель школьники изучают определенную тему с помощью разных дисциплин», -объясняет Мурашев.

Он поговорил с директором школы Ressu в Хельсинки Линой Лиусваара, и она объяснила, что явлением может быть, например, тема мигрантов. «Это  социология. К ней добавляется география: откуда приехали эти люди? Почему они приехали? Потом добавляется история: что произошло перед этим? Что может произойти дальше? Есть ли какие-то повторяющиеся события в истории человечества, когда люди перемещаются по миру в поисках прибежища? Сюда же легко добавить экономику: культуру еды, которую привозят эти люди вместе с собой. Ведь мы, финны, сами кочевники с берегов Волги. Сейчас у нас есть СМИ, и мы можем открыто об этом говорить. Семьсот лет назад у нас не было таких средств, но „явление“ было: люди в поисках лучшего меняют место жительства. В этом и есть „феномен“: изучать не предмет, а смысл через предмет», — объяснила Лиусваара.

Ещё одна особенность новой методики в финских школах — учителя не задают вопросы, ученики должны придумать их сами. Так учитель помогает детям прийти к собственным выводам. «Такой подход мы начинаем практиковать с первого класса, — рассказала директор. — Тема для всех одинаковая, но какие запросы они делают и как к ней подойти — дети решают сами. Вот это раздел четвертого класса. Сейчас тема „кто мы такие?“. Каждый год подход к феномену меняется. В первом классе — это кто я такой? Откуда я? Каков мой родной город Хельсинки? Мои корни, откуда мои родители и ближайшее окружение, жил ли я в другой стране и как мы прибыли в Финляндию? Теперь же центральная идея — изменения, через которые проходят люди на разных этапах жизни, и как они влияют на то, как мы воспринимаем „себя“. Физические, социальные, психологические изменения».

Читайте также
Комментарии(54)
подскажите, а в Москве есть подобные школы?
Посмотрите сайт школы» Ковчег 21» в Красногорске.
Все это очень мило, только… каковы результаты?
Этого вам никто не скажет. Инновации — они как покойник — или хорошо, или ничего.
Старенькая преподавательница Серафима Петровна, приходившая в
школу с дорожным мешком за плечами, учила нас… Право, мне даже трудно
объяснить, чему она нас учила.
Помнится, мы проходили утку. Это были сразу три урока: география,
естествознание и русский. На уроке естествознания утка изучалась как утка
какие у нее крылышки, какие лапки, как она плавает и так далее. На уроке
географии та же утка изучалась как житель земного шара: нужно было на
карте показать, где она живет и где ее нет. На русском Серафима Петровна
учила нас писать «у-т-к-а» и читала что-нибудь об утках из Брема.
Мимоходом она сообщала нам, что по-немецки утка так-то, а по-французски
так-то. Кажется, это называлось тогда «комплексным методом». В общем, все
выходило «мимоходом». Очень может быть, что Серафима Петровна что-нибудь
перепутала в этом методе…
круть)))
Показать все комментарии