Написать в блог
8 главных проблем нашей начальной школы
начальная школа

8 главных проблем нашей начальной школы

24 294
37

8 главных проблем нашей начальной школы

24 294
37

8 главных проблем нашей начальной школы

24 294
37

Постоянный автор «Мела» Ксения Букша считает, что в современной российской начальной школе больше минусов, чем плюсов. Да, там работают отличные учителя, которые любят детей и стремятся их чему-то научить. Но сама система (если абстрагироваться от «у всех так» и «все идут, никто не жалуется») — устроена далеко не идеально. А кое-что в ней для ребёнка просто вредно.

1. Слишком тяжёлый рюкзак

Вес рюкзака вместе с содержимым в 1-2 классах по санитарным нормам не должен превышать двух килограмм, в 3-4 классах — 2,3 килограмм. На деле сам рюкзак плюс три-четыре учебника формата A4 — это уже больше. А есть же ещё тетради, пенал, сменка, физкультурная форма (иногда её хранят в школе, но раз в неделю всё равно нужно стирать, а значит — приносить домой), водичка, яблоко, телефон, что-нибудь для ИЗО или труда… И вот идёт элегантный папа: пальто, шляпа, бородка, дочку ведёт за руку, а на другом плече аксессуар — квадратная розовая торба с эльфами. На старшую третьеклашку мощностей уже не хватило, той приходится пыхтеть самостоятельно.

А как лучше? Насколько было бы лучше, если бы все учебные материалы лежали в школе, а домой ничего бы не задавали. Вообще.


2. Неподходящий для ребёнка образ жизни

Ребёнок младших классов похож на маленького менеджера. Он одет в деловом стиле и должен весь день подчинять тело внешней дисциплине. Четыре-пять уроков по 45 минут нужно высидеть неподвижно. Некоторые учителя, к сожалению, не выпускают даже в туалет. На переменах ходить можно, но нельзя бегать, невозможно выйти погулять. Тот, кто не может уйти домой сам и кого не могут забрать в час-два, сидит ещё и на продлёнке. Как правило, там делают уроки, иногда это кружки — но тоже организованная активность. Потом ребёнок приходит домой и снова учится.

Подобный образ жизни ребёнку 7-10 лет просто вреден. Ему нужно не менее двух-трёх часов активных прогулок в день, возможность свободно менять положение тела и перекусывать, когда он голоден.

А как лучше? Во многих странах дети имеют возможность перемещаться по классу во время урока, одеваться в удобную одежду, сидят до определённого возраста не за партами или не только за ними. В школах должны быть уголки, где можно посидеть, полежать, побегать и поиграть, например, школьный двор. Часть дня нужно организовать как свободное время. Или хотя бы выделить час-полтора для обеда, прогулок и общения.


3. Толпа и шум

Вам бы понравилось работать в кабинете, где кроме вас ещё тридцать человек? Перегородок нет, всем всё видно. Душно, сколько ни проветривай. Стоит постоянный фоновый гул, а некоторые товарищи и сами работать не хотят, и другим не дают. Именно в таких условиях находится наш младшеклассник.

«Но мы же все так учились!» — скажут некоторые. Да. И уже тогда это было неудобно. Наша массовая школа сформировалась на заре индустриальной эпохи. Тогда важно было побыстрее сделать всех детей грамотными, чтобы они выросли в квалифицированных рабочих и инженеров. Школьная форма зачастую становилась для ребёнка первой нормальной одеждой (дома обноски), учитель — первым в жизни носителем знания, букварь — первой книгой. Необходимость строгой дисциплины и духота были наименьшим злом.

А как лучше? Сейчас жизнь совсем другая. То, что было прогрессивным в двадцатых и терпимым в семидесятых, сейчас кажется просто лишним. Хорошо, если учитель может позволить себе работать не с классом из тридцати человек, а с группами из 10-12 человек. Например, в новой школьной системе в Германии вообще нет классов как таковых. Трудно представить, но детей собирают разновозрастными группками, в разном составе на разные предметы. Система вскоре станет обязательной по всей стране.


4. Неэффективная учебная нагрузка

Ребёнку в начальной школе очень часто нечего делать. Он сидит и ждёт, когда кто-то ответит, или когда решатся дисциплинарные вопросы, или когда повторят то, что он и так знает, или когда закончат говорить о том, что ему неинтересно. Когда же будет новое и интересное, пища для мозга? Почти никогда.

Начальная школа как пирожок, в котором много теста и почти нет начинки

«А теперь, дети, открыли учебники, отступили три клеточки вниз, достали ручки», «на прошлом уроке мы проходили состав числа», «Петя выйдет к доске и расскажет». «Тихо! Петрова, не считай ворон!». Всё это одинаково скучно и тому, кто всё знает, и тому, кто ничего не хочет знать.

А как лучше? Дети в наше время не должны учиться только у учителя. У них должна быть цель, в процессе достижения которой они могут учиться и у учителя, и друг у друга, и добывать информацию самостоятельно, и помогать соседу. Педагог нужен не как говорильно-контролирующая машина, а как организатор процесса, как человек, который помогает сделать задание самостоятельно — каждому в своём темпе и ритме.


5. Монотонность

Мозг наших детей формируется в условиях избытка информации. А система школьных знаний до сих пор ориентирована на ситуацию, когда её мало. В результате программа просто не может конкурировать с яркими эмоциональными стимулами, которые есть у детей вне школы. Ей нечем поразить и завлечь современного ребенка. Я открываю учебник по «окружайке» и не нахожу ни единой причины, по которой он мог бы стать для моего ребёнка проводником в окружающий мир.

А как лучше? Чтобы в начальной (да и в любой) школе было интересно, она должна давать мозгу ребёнка такие стимулы, которых больше нигде нет. Например, диалог с умным взрослым и с другими детьми. Эмоциональную вовлечённость в общие проекты. Радость интеллектуального труда.


6. Необходимость концентрировать внимание

Опять сравню начальную школу с офисом. Все знают, что офисные сотрудники по-настоящему работают не все восемь часов. Мозг отключается. Внимание слишком устаёт. Но взрослые менеджеры могут и покурить, и чаи погонять, когда захотят. А младшеклассникам, у которых внимание совсем коротенькое, пятиминутное, отвлекаться не разрешают. Учитель объясняет сразу всем, отвлёкся — всё пропустил. Поэтому эффективность усвоения материала, который даёт учитель у доски, для многих детей близка к нулю.

А как лучше? Детям надо разрешить отвлекаться. Потому что запрещать им это — бессмысленно. Их мозг пока просто не может концентрироваться так, как этого требует стандартный школьный урок. Значит, основная часть учебного процесса должна быть выстроена иначе.


7. Мало времени на общение

Для ребёнка 7-10 лет потребность в общении — одна из основных. К сожалению, в цели школы и учителя обычно не входит организация и регулирование детского общения. Перемены маленькие, на уроках предлагается «не болтать». Учителя редко делают что-то целенаправленное, чтобы сдружить детей. Ведь коллектив из тридцати сверстников — это всё-таки далеко не идеальная среда. Без посредничества взрослых в ней возникает и агрессия, и травля. Бывает, увы, и так, что учитель сам к ней присоединяется…

А как лучше? Потребность в общении начальная школа может неплохо удовлетворять даже в рамках существующей системы. Стоит только учителю поставить себе такую цель. Пусть ребёнок учится жить в коллективе, быть в обществе, дружить и враждовать, формировать отношения к другим и позиционировать себя, сотрудничать, помогать и понимать чужие эмоции. Если всё это в школе есть, то общение — мощный плюс, который уравновешивает множество минусов.


8. Детям не дают свободно играть

«Ведущая деятельность ребёнка 7-10 лет — учебная», — заявляют педагоги-методисты. Вот так резко: в 5-6 лет — игровая, а в 7-8 — уже учебная. Именно так проверяется готовность к школе: сформирована ли учебная мотивация? Или куклы всё ещё главнее?

Мне это всегда казалось чем-то странным. Многие дети в 4-5 лет очень хотят учиться. Вот прямо сидят за столом и выводят палочки. Но — минут по десять. Многие дети в 8-9 лет часами играли бы в куклы, но у них не остаётся времени. Кто измерил процент их мотивации, да и вообще — зачем так жестко делить её на игру и учёбу?

«Можно же поиграть вечером, когда уроки сделаны». Я отвечу так: играть (и бегать, и фантазировать, и болтать) для ребёнка — всё равно что дышать. А вы пробовали целый день не дышать? Вечером подышите. После работы.

Что вместо. Ребёнку нужно время для свободной игры. Каждый день. И в школе тоже. И в десять лет, да.

Закидайте меня помидорами, но как родитель, по два года учивший обоих старших детей (с очень разным интеллектом и багажом знаний) дома, скажу: если у ребёнка нет существенных проблем с интеллектом, программу первых четырёх классов он может освоить сам. Единственная причина, по которой я готова отправить младшую дочку в школу, — это возможность свободного и полноценного общения с другими ребятами и хорошим учителем. Всё остальное входит в слишком большое противоречие с реальностью. Будем надеяться, что за три года, которые остались до школы моей младшей дочке, ситуация хоть немножко, да изменится в лучшую сторону.

Фото: Shutterstock (Vitaliy Karimov). Иллюстрации: Shutterstock (Margarita_V)

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям(37)
Комментарии(37)
Все так! А как быть родителям? А им надо легче относиться к школе. Не думать, что ребенок все должен выполнять. Сначала игры с приятелями, а потом лишь уроки. Не успел уроки сделать – ничего страшного. Родитель, а не школа, устраняет перегрузки. И задача родителя, чтобы ребенок хотел рассказать дома о тех проблемах,...
Показать полностью
Мне понравилось. Спасибо за статью, всё разложено, всё аргументировано!
Описание идеальной утопической школы...такой школы никогда не будет..возможно, есть такая подобная ЧАСТНАЯ ШКОЛА....НО В ГОСУДАРСТВЕННЫХ таких условий никогда не будет....и не нужны такие тепличные условия....к чему готовите.хотите ,чтобы ваши дети не развивали произвольное внимание,ходили по классу когда им вздумае...
Показать полностью
Показать ответы (1)
Унас в районе была прогимназия (такая начальная школа). Располагалась в здании бывшего детского сада. Каждый класс состоял из двух смежных комнат, в одной из которых проходили занятия, в другой была игровая. У каждого класса отдельный санузел. Никакой беготни на переменах по широким шумным коридорам и одного на вес...
Показать полностью
Я училась в такой же начальной школе, и сейчас она всё ещё стоит. Также переделана из детсада, в комнате, где была спальня у нас вели английский у второй группы, первая, соответственно, оставалась в основном классе.
Показать ответы (1)
Показать все комментарии