«Пук соломы» и «громкий пук»: что у них общего?
Фраза «пук сена» в рассказе о деревенской жизни легко может рассмешить ребёнка. Вы удивитесь, но такая реакция имеет под собой чуть более веские основания, чем кажется на первый взгляд. Что, если «пук сена» и совсем другой «пук» не просто омонимы? Мария Чепиницкая, преподаватель и автор блога о русском языке в стихах и прозе, рассказывает о происхождении и исторической связи этих слов.
Вопрос: Расскажите о происхождении глагола «пукать».
Мария Чепиницкая:
Прежде всего хочу обратить ваше внимание на то, что глагол «пукать» носит разговорный характер, а потому использовать его в официальной речи не получится. Хотя, наверное, никто даже не будет пытаться это делать.
Очевидно, что слова «пук» и «пукать» родственны. Заглянем в толковый словарь под редакцией С. А. Кузнецова:
1. ПУК, -а; мн. пуки, -ов; м. Связка, небольшая охапка чего-л.; пучок. П. соломы. Нарвать целый п. ботвы.
2. ПУК, -а; мн. пуки, -ов; м. Разг. Звук, издаваемый при выходе газов из кишечника. Громкий пук.
Как мы видим, «пук» сена и громкий «пук» — омонимы, то есть слова, которые пишутся и произносятся одинаково, но имеют разное значение. Но вот в чём вопрос: родственны ли эти слова исторически?
Очень даже! «Пук» — слово в значении «связка» — восходит к той же основе, что и глагол «пукать» — «трескаться» (производя звук «пук»). («Этимологический словарь» Г. А. Крылова).
В словаре М. Фасмера читаем: «Пукать — лопаться, испускать газы. Праслав. *pǫkati, *pǫknǫti, вероятно, звукоподражательного происхождения».
Выходит, в основе значения этих слов лежит громкий (или не очень) звук. Что примечательно, мы всегда стараемся как-то заменить разговорное «пукать» в речи, но обращаем внимание совсем не на звук, используя эвфемизмы «портить воздух», «пускать газы».
Пук соломы, громкий пук —
Их объединяет звук.
Так было много лет назад —
Сейчас не можем так сказать.
Ещё больше весёлых и полезных карточек о русском языке — в «Грамотности» на «Меле»» во «ВКонтакте». Подписывайтесь, чтобы всегда говорить и писать правильно!
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
