В вузы набирают «роботов», или О шаблонах и неумении думать
Сегодня отмечают День российского студенчества. А какие они — российские студенты? Наш блогер Вероника Климентьева поступила в вуз в 20 лет, пообщалась с одногруппниками и немного разочаровалась. Об этом она рассказала в своём блоге.
Вчерашние школьники — самые настоящие роботы. Я поступила в вуз в 20 лет. Моим однокурсникам по 17 лет. Сколько же неосознанности в этих ребятах! Они, недавние одиннадцатиклассники, зажаты в рамках школьного образования. ЕГЭ научило их ставить идеальные галочки и не выходить за рамки квадратиков. Они не умеют выходить за рамки, этому их не научили.
Структурированность и последовательность — основы обучения в старших классах. Чтобы выполнить элементарное домашние задание в институте, большинству из этих детей нужна четкая инструкция. Иначе они просто теряются: «Я не понял, как делать». Разжевать и положить в рот, проследить за каждым шагом. Сейчас учителя в школах учат именно так.
В чем смысл высшего образования? Подготовить действительно мощные кадры с хорошим потенциалом. С современным подходом к образованию в школе цели мы не добьёмся. Что говорят мои одногруппники, когда я спрашиваю, почему они поступили в вуз?«В театральное не получилось, поэтому пошел сюда», «Ну а куда еще?», «Я считаю, что у меня есть способность к этому». Никто не сказал о самой профессии.
Дети забыли о самостоятельном изучении предметов, о том, что можно интересоваться выбранной специальностью
Смотрю на ребят и очень радуюсь, что пошла в вуз не сразу после школы. Потому что многие, с кем я делю на парах аудиторию, тут явно не по адресу. Для меня странно и противно, когда я вижу, как одногруппники уже начинают прогуливать занятия. А мы же только недавно начали учиться!
Страшно понимать, что эти люди тут не за знаниями, а потому что так принято: продолжать образование сразу после школы. Придя в общежитие, вижу однокурсницу. Она учится на интереснейшей специальности!
Чем она занимается? Постоянно сидит в компьютере, пока я сижу за учебником, пытаясь освоить непонятное
Обидно, досадно. Ведь само государство растит такие кадры. В вузах день за днем относятся к студентам все мягче и мягче. Набирают тех, кому рано или вообще ненужно. Современное школьное образование — это бомба замедленного действия по отношению к профессионализму во всех сферах.
В чем страна точно сможет быть хороша спустя время — это автоматизированная, механическая работа, не требующая творчества и мысли. Призывать к осознанности сложно, когда школьная система убивает в человеке все живое. Единственный путь — кардинальная реформа в подходе к обучению детей. Потому что быть роботом в 17 — это страшно и жутко.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
Фото: Shutterstock / Brester Irina
Многим первокурсникам гораздо в голову чаще приходит загуглить условие конкретной задачи, но не даже способ её решения, проще принять и согласится с формальными требованиями а-ля «реферат на 30 страниц», а не с требованием «реферат должен раскрывать тему».
Часть студентов регулярно не делает домашню работу, считает что консультации не нужны, а на лекции либо нужно переписывать со слайдов всё подряд игнорируя то, что говорит преподаватель или вообще не делать никаких заметок.
Подход часто именно не осознанный, даже с учётом обязательного присутствия раздолбайства в любом студенте. Но при раздолбайстве, студенты обычно хотя бы понимают, что они что-то теряют и не правы.
Ещё цитата: «Постоянно сидит в компьютере, пока я сижу за учебником, пытаясь освоить непонятное». Современные методики эффективнее их учебных аналогов на бумажных носителях (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/7612-biznesmeny-formiruyut-novuyu-pedagogiku), поэтому обращение к ним оставит время на освоение виртуального пространства.
Я понимаю так, что получившая образовение журналиста после чтения учебников будет работать с бумерами (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/89426-eto-vy-bumery-porozhdayete-konflikt-pokoleny-da-vot-tak), а её однокурсница с зумерами, так как будет понимать психологию и логику посетителей виртуальной реальности (https://mel.fm/blog/yury-nikolsky/10726-vtoraya-zhizn).
Фразочка, окунающая в дремучий совок «В чем смысл высшего образования? Подготовить действительно мощные кадры с хорошим потенциалом» как бы намекает, что этот опус был писан тем самым бумером, под большим дубом.
И учебники свои, видимо, она не очень внимательно читает, раз знает, чем в это время занимается ее соседка по комнате. И к слову, почему в компьютере она не может получать те же знания?
Я поступала тогда, когда ЕГЭ только вводилось и в школе ещё на него не натаскивали. Никакой зацикленности на идеальных галочках. Но я и многие мои однокурсники тоже выбрали вуз и факультет, потому что «есть способность к этому». А что в этом собственно плохого?
П.С. сама работаю журналистом, но вот только училась не на журфаке.
Читайте также
Популярные комментарии
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
АнастасияДа уж… Уважительное общение не включено в общеобразовательные стандарты и экзаменационные вопросы. Можно иметь аттестат и даже не один диплом, но при этом оставаться полнейшим хамом. Системный кризис.
«Короче, училка, варежку свою закрой». Топ-20 цитат из переписок родителей с учителями, от которых волосы встают дыбом
Виктория ИльинаА может, пора честно посмотреть на проблему не только глазами учителя? Учитель жалуется: слишком много часов, слишком много отчётности, слишком много требований сверху. И с этим трудно спорить. Но есть один неудобный вопрос: а не является ли сама школа частью проблемы, которую она годами создаёт? Попробуйте хотя бы на минуту посмотреть на ситуацию глазами ученика. Этот ребёнок, которого сегодня заставляют заучивать километры информации «для галочки», завтра станет взрослым человеком. Возможно, чиновником, руководителем, тем самым человеком, который будет писать новые стандарты, программы и инструкции для школ. Не удивительно ли, что система воспроизводит сама себя? Главная ошибка многих педагогов — не в любви к знаниям. Знания нужны. Ошибка в другом: в убеждении, что ребёнку обязательно нужно загрузить весь огромный школьный багаж, не задумываясь, что из этого действительно пригодится именно ему. И когда обществу годами пытаются доказать ценность каждого килограмма ненужной информации, неудивительно, что эта работа перестаёт восприниматься как источник реальной пользы. Может быть, выход проще? Не превращать каждый предмет в борьбу за выживание. Не ломать детей и не выгорать самим. Если ребёнку ваш предмет объективно мешает сосредоточиться на тех знаниях, которые нужны ему для будущего, — поставьте законную тройку и дайте ему возможность развиваться дальше. Иногда настоящая педагогика — это не заставить выучить всё. А понять, что именно действительно стоит учить.
«Мы согласились со своим бесправием». Учительница – о том, почему ее коллеги терпят унижения
