«Каждый день одно и то же»: работа учителя — это скучно?
Блоги14.03.2022

«Каждый день одно и то же»: работа учителя — это скучно?

Учитель из год в год преподает одно и то же, коллектив у него почти не меняется, дети все похожи друг на друга. Можно ли в такой работе найти вдохновение, новые эмоции, мотивацию? Наш блогер Вадим Мелешко считает, что можно. Но сложно.

Наверняка каждый из нас замечал, какими бесконечно долгими кажутся одни дни и как быстро порой пролетают целые недели. И уж точно все мы помним, насколько насыщенным во времена нашего безоблачного детства был каждый промежуток времени с момента пробуждения и до момента отхода ко сну. Но с годами почему-то дни становятся все короче и короче.

Банальная логика подсказывает, что, скорее всего, проблема в способности нашей психики реагировать на новые впечатления. В детстве все ново, необычно, незнакомо — день насыщен массой эмоций, морем информации. По мере же взросления мы все чаще и чаще сталкиваемся с тем, что уже когда-то видели, слышали, встречали.

А теперь представьте, что вся ваша жизнь проходит на одном и том же месте. Или ограничена сравнительно небольшим пространством. Как однажды сказала мне моя коллега, «счастье — жить рядом с работой и работать рядом с домом». Тогда я промолчал, потому что ее рассуждения показались мне странными. Ну что хорошего может быть, если рано утром ты уходишь в школу, весь день там проводишь и возвращаешься домой вечером, а то и ночью?

Все знакомо, все привычно, одно и то же год за годом

Даже дорога, которая, в принципе, могла бы хоть как-то разнообразить картину мира, предельно коротка, потому что дом-то рядом со школой! Более интересными мне казались профессии, призванные осваивать все новые и новые пространства, куда-то ездить, с кем-то встречаться, каждый раз знакомясь с неизвестными ранее людьми, городами, регионами, странами. Ведь одно дело — сидеть в своем кабинете, как улитка, изредка выползая из домика, совсем другое — каждый день или каждую неделю ездить или летать в командировки, посещать интересные мероприятия, осваивать новые направления, описывать новые темы.

Но шло время, и однажды я понял, что был не прав, мысленно критикуя коллегу за ее «оседлую» точку зрения. У людей могут быть разные приоритеты: кто-то домосед, другого постоянно куда-то тянет. А ещё жизненные приоритеты и взгляды могут меняться, порой диаметрально. И, что важнее, каждый, без исключения, человек способен развить в себе умение находить новое, интересное, необычное в одном и том же, привычном и однообразном. И вот как раз это качество, которое у одних есть всегда, а у других появляется с годами (или не появляется вовсе, к сожалению), помогает людям воспринимать каждый день с радостью и удовольствием.

Раньше я думал, что быть продавцом, целый день стоять за прилавком, быть привязанным к своему магазину или отделу — тоска смертная. Хуже только, наверное, на заводе, на конвейере, когда ты многие тысячи раз выполняешь одну и ту же операцию, без возможности сделать что-то неординарное. В принципе, чем же работа педагога отличается от них? Тот же конвейер, то же рабочее место, те же требования к конечному результату, единственное отличие — детали и инструменты разные, но ведь на выходе-то все равно надо довести всех до стандарта.

Но работать в школе, придерживаясь подобной точки зрения, конечно, невозможно. По крайней мере, оптимизма это никак не придает. А если люди все-таки там работают, и оно им нравится, значит, надо попытаться понять, в чем же они черпают вдохновение, откуда берут силы и положительные эмоции, что помогает им бороться с унылым однообразием.

Пожалуй, главное здесь в том, чтобы убедиться: несмотря на засилие унификации и стандартизации везде и во всем, мир вокруг нас бесконечно разнообразен. Даже когда нам кажется, что мы познали все, — это заблуждение. Урок на одну и ту же тему в разных классах — это всегда разные уроки, даже если мы пытаемся их провести по одному и тому же плану, шаблону, лекалу. Да, действуя стереотипно, мы экономим энергию, но теряем в эмоциях, а ведь именно эти самые эмоции как раз и способны вернуть нам потраченное с лихвой.

В идеале, конечно, работа учителя вообще должна напоминать программу с открытым кодом. То есть педагог должен быть максимально свободен в выборе не только методов преподавания, но и темы занятия, формата общения, а также места, где оно будет проходить. Кто-то идет дальше и говорит, что надо дать каждому учителю право еще и самому решать, кого он будет учить, а кого нет. Но это вопрос спорный, согласитесь?

Но пока, увы, идеал маячит где-то в бесконечной дали. А имеем мы с вами то, что имеем, — право проявлять свободу лишь в границах, очерченных кем-то другим, и обязанность выполнять свое дело на совесть, качественно. Приходят к тебе непохожие друг на друга дети, и ты должен каждого из них научить своему предмету, а также вложить им в души определенные модели поведения, выработать правильные реакции на те или иные события (что приравнивается к воспитанию).

И вот тут происходит коренной диссонанс. С одной стороны, система вроде бы обеспечивает нас колоссальным количеством самых разных впечатлений, благодаря тому что в классах у нас сидят и примерные отличники, и нервные хорошисты, и хулиганы-двоечники, и тихие прогульщики, и дети с ОВЗ, и почти здоровые дети, и яркие личности, и серые троечники, и многие другие. Плюс ко всему у нас регулярно меняются правила игры, когда тебе приходится работать то по одним учебникам, программам и стандартам, то по другим, готовить и готовиться к самым разным и неожиданным проверкам и испытаниям.

И все это вроде бы должно сделать нашу жизнь красочной, насыщенной. А значит, каждый день при таком раскладе должен длиться очень и очень долго, как в детстве. Почему же тогда учителя в отличие от детей порой не могут вспомнить, чем одна неделя, месяц, год отличаются от других, почему ты не успел оглянуться, а уже подходит к концу четверть, триместр, полугодие и вот уже на носу ЕГЭ и ОГЭ?

Значит, можно сделать вывод: простым изобилием впечатлений тут не отделаешься. Но что же мешает нам наполнить нашу жизнь эмоциями, которые способны расширить пространство и время?

Вы ждете от меня исчерпывающего ответа на этот вопрос. Но я вам его не дам. А лишь еще раз спрошу вас: что же делать в данной ситуации, как одним людям удается сохранить творческий энтузиазм, стремление к познанию и любовь к жизни, никуда не уезжая и не посещая бесчисленные страны? Вы-то сами как с этим справляетесь?

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: autumnn / Shutterstock

Комментарии(1)
Во время работы в школе постоянно происходит некоторое движение: сегодня ученик не может сложить 2 и 2, а завтра уже извлекает корни (я говорю, конечно, не только о математике). Если мы наблюдаем это движение, вокруг нас мелькает искомое (изумительное!) разнообразие. Если не наблюдаем — нам уныло и скучно.

Нам сложно наблюдать что-либо, проявлять любопытство, когда у нас что-то болит или когда мы сильно устали — например, в конце года. «Справиться» с этим можно только одним способом — как-то собраться с силами, отвлечься от боли или от усталости, применить какой-то действенный отдых.