«Кто вы такая вообще?». Как родителям и учителям понять друг друга
«Если золотых дел мастер испортит золото, золото можно перелить. Если портятся драгоценные камни, они идут на брак, но и самый большой бриллиант не может быть оценён в наших глазах дороже, чем родившийся человек. Порча человека есть огромное преступление, или огромная без вины вина. Над этим материалом нужно работать чётко, заранее определивши, что ты хочешь сделать из него». Так говорил Луначарский, и это в полной мере можно отнести к двум лагерям: родителей и педагогов.
Поясню. За свою недолгую педагогическую деятельность я повстречала много разных людей: лёгких в понимании, тяжёлых в эмоциональном плане. Я не психолог, конечно, но как человек, работающий в смежной сфере, всё же рискну высказать своё мнение.
Тема отношений родителей и учителей (как и тема учителей и учеников) не потеряет актуальности никогда. Сложная она и сегодня, когда в информационном мире можно просто утонуть, а фигура преподавателя, местами, не такая уж и значительная. Авторитет педагогов подвергается сомнению и частой критике.
Возможно, этому способствует качество подготовки будущих преподавателей или отношение самих студентов к своей профессии, а может, сумбур в постоянно сменяемых критериях образа учителя… Ответ на вопрос останется тайной. Но то, что теперь педагог — это, скорее, человек, который следит за детьми, пока родители на работе — факт. Доказательство этому — прогрессивное образование.
Слышала такое понятие как «учитель в углу», то есть тот, кто стоит и не мешает детям учиться самостоятельно, доходить до знаний своим путём, без навязывания мнения «чужой тёти». В итоге все, в том числе и родители, смотрят на западное образование с упоением, критикуют подходы российских преподавателей и пытаются их научить, как надо. Нет-нет, я не против западных позитивных заимствований, которые должны быть близки нашим детям.
Но нынешняя ситуация формирует у родителей точку зрения, что учитель ни на что не способен, что он учит не так, не понимает тонкостей
А там-то знают, да и в интернетах на форумах лучше пишут, и вообще, надо бы сидеть на занятиях, а то мало ли что…
В музыкальных школах в первые месяцы обучения ребёнка некоторые родители просились посидеть на уроках. Чисто психологически я понимала, что это не от того, что ученику надо что-то помочь записать или подсказать (я бы сделала это и без родителя), но от недоверия к педагогу. Не знаю, хорошо или плохо, что родителей не пускают сидеть на школьных уроках, но если бы такое было доступным, представляю, какая была бы паника.
Рассказывают, что в советское время профессия учителя в любом учебном заведении была одной из самых престижных. В его сторону не говорили ничего плохого, а пропустить лекцию, даже по уважительной причине, было сродни потере ценной вещи.
«Главное — переложить на родителя часть работы»
Сегодня я частенько становлюсь свидетелем сцен неуважения, криков и угроз в отношении преподавателя. Если это исходит от ученика (студента), мы можем списать на переходный возраст и личные проблемы, но когда ты видишь его родителей, всё встаёт на свои места. Если со студентом можно договориться, то со взрослым человеком это сделать куда сложнее.
«В смысле вы не ставите зачёт? Да вы кто такая вообще? Да мой ребёнок на всех конкурсах места занимает! Я вас вышвырну с работы!». И всё в подобном духе можно слышать от агрессивных мамочек, радеющих за своего малыша. Малыш обычно стоит рядом и прекрасно впитывает, как нужно разговаривать, чтобы добиться своего и подмять под себя людей, зависящих от образовательной системы.
Нужно иметь недюжинное терпение, стальные нервы и вежливый добродушный голос, чтобы объяснить таким людям, что такое обучение, что её ребёнок не дворянин, а крепостное право уже давно отменили.
Вы правы, подобных «активных» людей много в разных сферах, но ни в одной так не передаётся влияние на младших, ни в одной нет такого мощного примера запаянной долгосрочной цепочки общения «родитель-педагог», перенесённой из поколения в поколение.
Но не только родители нагнетают и без того сложную обстановку обучения. Педагоги (тоже люди с эмоциями) также любят играть во вредные игры.
Я знаю много случаев, когда из-за давления преподавателей, навязывания личного мнения студенты просто-напросто оставляли учебное заведение и уходили кто куда
Ужасно обидно осознавать, что талантливые ребята лишались возможности стать хорошими профессионалами только потому, что МарьИванне показалось… В таких и похожих случаях родители детей послушно вздыхают (ведь ей виднее). А сколько примеров ненавистных предметов от «учителей»?
Каждый раз, когда я говорю, что преподаю, я слышу: «Ой, так это же скучно. Я никогда не любил сольфеджио, у нас был ужасный преподаватель. Я ничего не понимал, а он на меня внимания и не обращал. Кроме семи нот больше ничего и не знаю». Становится очень грустно.
Можно приводить бесчисленное множество примеров и из своей практики и практики коллег. Ощущение крайностей меня не оставляет, мало примеров адекватного ведения диалогов.
Образование — это мир тонкостей. Мир общения троих: родителя, ученика и учителя. Диалоги родителей и педагогов важны в той мере, что на них строится базис воспитания личности ученика, отклик на образование: не просто «дай», а «благодарю». И эта благодарность вернётся ещё большими плодами в будущем.
