«Главное — переложить на родителя часть работы»
Не так давно мне пришлось вспомнить проблемы, которые трясли нашу семейку, пока старший ребёнок учился в начальной школе. Самые обычные для многих родителей проблемы: заполнение рабочих тетрадей, на которые у учителей в классе не хватает времени, творческие задания, проекты, которые ребёнок объективно не может выполнить сам и которые вынужден делать родитель. Вот это всё, что перечислять даже не надо. Всем и так ведь знакомо.
Накатило на меня в университете, когда преподаватель высшей школы, которая готовит будущих учителей, рассказывала о менеджменте в образовании.
— О, сколько вас тут сегодня пришло! Давайте вспоминать, что в прошлый раз было. Тут есть новенькие, чтобы они тоже немного в сути разобрались. Помните про малосольные огурцы? Помните? Вот! Это я всегда рассказываю. А про полочки помните? Вот! Это очень важно!
Поскольку я как раз была «новенькая» среди слушателей, то «разобраться» мне удалось не сразу.
Преподавателю лет 60, она очень старалась сделать свой рассказ весёлым. Она замахивалась на одну тему, переключалась на другую, вспоминала случай из жизни и обещала вернуться к главной теме потом.
— Сейчас вот отметьте, что это важно, мы потом ещё вернёмся к этому. А вот у нас в одной группе девочки объявили бойкот мальчику… Давайте нарисуем пирамиду. Надо отметить важные позиции. Нарисуем пирамиду и на углах отметим важное. Я всегда рисую в этом случае пирамиду. Вы не можете нарисовать? Давайте я в вашей тетради сама нарисую!
У пирамиды, как известно, четыре угла. Важных позиций оказалось семь. Углов, понятное дело, не хватило, один дополнительный был дорисован с краю, а важные позиции 6 и 7 мы дописали снизу под соответствующими номерами.
— Я вам сейчас скажу важную вещь. Самое главное для педагогики скажу. Главный секрет. Я с директорами школ общаюсь, они потом мне говорят: какое вам спасибо, вот вы всё нам объяснили так хорошо! И вам я расскажу, почему один педагог учит, а у второго ничего не получается. Хотите знать?
Аудитория замерла.
— Потому что один учитель умеет говорить о сложных вещах простыми словами, а другой не умеет.
Ммм… Облом. Вместо чуда банальность. С истиной не спорю, но… Впереди было ещё лучше.
— Главная задача учителя знаете какая?
Главное — заставить родителей учить детей. Главное — переложить на родителя часть своей работы. Это надо делать твёрдо
Они будут недовольны. У нас такие родители есть — кошмар. Но надо стоять на своём! Это я потом вам расскажу, как надо делать, чтобы родителю некуда было деваться.
Конечно, я умею слушать лектора и умею вести себя в аудитории. Поэтому я дождалась ближайшей фразы «Вы понимаете меня? Я понятно объясняю?» и задала вопрос.
— Скажите, а вот это положение, что надо переложить на родителя часть своей работы — это официальный приём в педагогике, это правило или это секрет профессии, которым вы сегодня в духе «между нами говоря» делитесь?
К вопросу тут же присоединились другие слушатели. И педагог показала нам вершину профессии.
— Я? Что значит «перекладывать на родителя»? Я такого никогда не говорила! Что это за слово такое «перекладывать»? Где вы это взяли? И что это такое вообще? Вы мне мешаете вести занятие! Вы тут разговариваете! Вы должны меня сначала выслушать. А вы мне и сказать не даёте! Кто вам сказал «перекладывать»? Я такого не говорила! Вы что-то недопонимовываете?
Когда человек начинает отказываться от своих же слов тут же, сразу, я, признаться, теряю смысл продолжать беседу.
А после «недопонимовываете» я даже благодарность была готова выразить. Я такое собираю
Но педагогу было мало, и она заметила, что по её учебникам учатся учителя от Калининграда до Владивостока. Она принесла даже сегодня одну книжку, советует мне почитать. А не мешать ей вести занятие. И вообще! Кто я такая? Ах, здесь преподаю. Оно и видно. Не мешайте мне!
И я не стала мешать. Встала и ушла. А по дороге думала, что если бы педагог умела вести беседу, спор, умела слушать и слышать, то я спросила бы её:
— Почему вы считаете, что родитель должен выполнять задания, которые не по зубам ребёнку? Почему родитель должен часами сидеть над рабочими тетрадями, заполнять по 15 страниц, которые вы не успеваете сделать в классе, а завтра вас ждёт проверка завуча и тетради позарез нужны заполненные. Почему родитель должен делать творческие задания («Напишите стих о творительном падеже», «Придумайте сказку», «Сделайте кроссворд в стихах», «Придумайте сценарий»), творческие задания, которые вообще должны выполняться по желанию самим ребёнком, а у нас в обязательном порядке и родителем. Ибо «Что за стихи там Таня написала, это же бред, разве мама не могла помочь нормальные написать?». Вот это всё зачем? Почему?
И если бы педагог умела спорить, она ответила бы мне:
— Потому что развитие ребёнка — это общее дело. Потому что родитель несёт ответственность за своего ребёнка. Потому что родитель должен продолжить то, что учитель начал в школе. У нас должна быть общая образовательная цель!
И, если бы педагог могла вести беседу, она послушала бы мой ответ и новый вопрос:
— Конечно, на родителе лежит огромная ответственность. И тысячи родителей это понимают и не отказываются от этого. Но кто в паре учитель и родитель квалифицированный специалист? Кто обладает специальными знаниями, владеет методиками, умеет учить? Кто знает, в конце концов, как правильно заполнять эти рабочие тетради? Допустим, я мама с высшим образованием. Я вообще понимаю вот это выражение «общая образовательная цель». Но есть тысячи прекрасных, чудесных, любящих мам, которые просто не поймут, что это вы им такое сказали! А есть ещё тысячи мам, которым стоит сказать спасибо, что они своих детей вообще привели в школу. И этим детям, увы, часто только учитель и может помочь хоть что-то понять о мире. Что вы хотите от родителей? Почему вы считаете правильным заставить их корпеть над дикими проектами, в которых должны быть цель, задачи, гипотеза, объект, предмет, теоретическая часть с практической, практическая значимость и вау-эффект. Зачем вы ставите всех родителей в положение «вы обязаны сделать это за ребёнка!», а юным учителям рассказываете, как сделать, «чтобы родители не могли отказаться», «чтобы им было некуда деваться»? Почему? Зачем?
Но, увы, педагог попросту попросила меня не мешать ей. А ведь мы могли бы выяснить очень важные вещи. Но вместо этого на меня накатило возмущение, и даже возникла мысль: если вот у такой дамы (и подобных) учатся педагоги от Владивостока до Калининграда, может, потому у нас и школьное образование такое… аховое?
Иллюстрация: Shutterstock (Maria Kuza)
