«Претензия номер один — бумажная волокита»: 5 тезисов о проблемах развития школы

На этой неделе РАНХиГС представил свой мониторинг эффективности отечественной школы «Учителя российских школ: проблемы и перспективы», который тут же разлетелся на цитаты. Наш блогер Михаил Ланцман внимательно прочитал документ и делится главными тезисами.

Учителя сейчас в отпусках: закончился учебный год, прошли наконец выпускные экзамены, аттестаты вручены. Однако специалисты РАНХиГС всё это время, не зная отдыха, формулировали выводы большого исследования о том, как живут российские педагоги. Академия публикует подобные доклады ежегодно. Исследование традиционно строится на социологических опросах родителей, учителей и руководителей школ, а также на данных статистики Росстата и аналитических материалах Министерства просвещения РФ. Главной темой отчёта за 2018/2019 учебный год стал вопрос кадрового обеспечения отечественных школ.

На текущей неделе многие новостные агентства опубликовали статьи под заголовками «Исследование: учителям в России стало труднее работать в школе из-за отчетности и ЕГЭ». Так, например, рассказали о новом исследовании журналисты информационного агентства ТАСС. Заявленный тезис действительно присутствует в докладе, но, помимо него, в отчёте есть много других интересных выводов и статистических показателей. С удовольствием познакомлю вас с ними. Полностью мониторинг можно прочитать здесь.

5 главных тезисов исследования РАНХиГС

1. Сначала — важная статистика:

• 2 000 000 человек — столько сотрудников работало 2018/2019 учебном году в российских школах. Среди них 1 311 927 учителей.
• 841 518 человек работало городских школах, что составляет 64% от всех педагогов, а 470 409 — в сельской местности (36% от всех педагогов).
• 30% всех работающих педагогов — это учителя начальных классов. Среди них многие не имеют высшего образования. Из всех педагогов, имеющих среднее специальное образование, две трети — учителя началки. 17,59% учителей сельских школ и 9,52% городских окончили учреждения СПО.
• 11,7% — количество учителей-словесников от общего числа педагогов в России. Лишь 5,5% учителей русского языка имеют маленький стаж работы (до трёх лет). Примерно такая же картина по химии (5,82%) и географии (5,94%) — тут тоже работают опытные педагоги.
• Больше всего молодых специалистов среди учителей физкультуры — 12,34%, иностранного языка — 11,52%, и информатики — 11,28%.
• 23,71% — доля молодых учителей (до 35 лет) в городских школах. 21,03% — молодые учителя в сельских школах. 56,63% всех российских педагогов имеют стаж более 20 лет.
• Средний возраст российского учителя — 45–49 лет. 25% российских учителей либо готовятся к пенсии, либо уже пенсионеры.

2. Проблемы с укомплектованностью школ учителями-предметниками и острая нехватка социальных педагогов, психологов, логопедов, дефектологов.

В 2018/2019 учебном году в России функционировало 40 498 государственных и муниципальных школ (из них 17 004 городских и 23 494 сельских). По некоторым предметам количество учителей в стране меньше, чем количество работающих школ, из чего следует логичный вывод, что многие учителя работают совместителями и преподают несколько предметов.

С педагогами-психологами, педагогами-дефектологами, педагогами-логопедами и социальными педагогами дела обстоят плохо. Особенно чувствуется нехватка этих нужных специалистов в сельской местности. Например, в сельской местности на всю большую страну трудятся всего лишь 564 педагога-дефектолога.

3. Многие учителя считают педагогический состав своей школы сильным, но процент этот с каждым годом тает. Исследование РАНХиГС не оставило без внимания проблему серьёзной ротации педагогических кадров в 2018/2019 учебном году. Четверть всех опрошенных учителей заявили, что состав их педколлектива сильно поменялся в этом году. В 2017/2018 учебном году так ответили лишь 17,3% учителей. Ротация увеличивается, а качество преподавания, с точки зрения педагогов, падает.

4. У российских учителей высокая нагрузка — 63,5% из них работают более чем на одну ставку. Две трети всех учителей ведут факультативы и кружки. При этом большинство педагогов довольны таким положением вещей. Лишь 33,9% российских учителей работают на одну ставку. На полторы ставки трудятся 45,3%, а 18,2% — на две ставки. Эти показатели ухудшились в этом году.

73,9% учителей имеют классное руководство. Три четверти педагогов ведут кружки и факультативы после основных уроков. Оба эти показателя выросли по сравнению с 2017 годом. При этом надо отметить, что объём учебной нагрузки полностью не устраивает лишь 7% опрошенных, а внеучебной — 10,3% учителей. Одна треть педагогов полностью довольна своей нагрузкой —и учебной, и внеурочной.

5. Претензия номер один — бумажная волокита; на втором месте — ЕГЭ и ОГЭ. 73% российских учителей отметили в 2018/2019 учебном году, что им стало труднее работать, но это не самый высокий показатель (в 2016/2017 году таких было 80,9%). Подавляющее большинство российских учителей (89,3%) сошлись во мнении, что бюрократический беспредел и обилие отчётности отравляют их профессиональные будни.

С 31% до 41% увеличилось количество педагогов, которые уверены, что введение ЕГЭ и ОГЭ сделало их работу труднее. 15,6% учителей считают, что с детьми стало труднее найти общий язык. Это третий показатель, который вырос.

70% учителей не задумываются о смене профессии (в 2017/2018 учебном году таких было 75%), 22,3% всё-таки поглядывают в сторону (в прошлом году не исключали такую возможность 20%). Решительно хотят уйти из сферы образования в 2018/2019 году 6,7% учителей (в прошлом году — менее 4%).

Источник: ranepa.ru