Написать в блог
ЛЮБИМЧИК УЧИТЕЛЯ

ЛЮБИМЧИК УЧИТЕЛЯ

Время чтения: 4 мин

ЛЮБИМЧИК УЧИТЕЛЯ

Время чтения: 4 мин

Некоторые явления меня очень раздражают. Например, лозунги. Такие, на первый взгляд, красивые и верные фразы, такие руководства к действию, такие поверхностные и однобокие в своей убежденности.

Я давно хотела и немного даже собиралась написать об этом. В смысле, об этих, о любимчиках. И немного просматривала профессиональные форумы и сообщества. В поисках единомышленников пребывала, искала подсказки, подбирала аргументы поувесистей. И что? Педагогические ветки кишит лозунгами. «У учителя не может быть любимчиков!», «Я всех своих учеников люблю всем сердцем, всех одинаково!», «Учитель должен относиться ко всем ученикам одинаково!», «Мудрый учитель тот, кто нашел в своем сердце и подарил свою любовь каждому своему ученику!». И восклицательные знаки, и высокопарные слова о любви и мудрости, и пафос, захлебывающийся от сознания собственной доброты и справедливости. И хочется не осознавать себя частью этой профессии, потому что не хочется быть частью этого лицемерия, провозглашающего собственные добродетели, расходующего себя на трансляцию лживых лозунгов друг другу.

Не обязанности

Я не думаю, что учитель обязан всех учеников любить. Я думаю, он вообще не обязан любить. Как не обязан любить никто. Таких обязанностей ну просто не может быть, они не прописаны ни в Законе об образовании, ни в должностных инструкциях. Пятиклассники меня в этом году уже несколько раз спросили: «Вы нас любите?» Один раз я отвертелась: «Урок ─ не место и не время для подобных разговоров». Они пятиклассники, их не остановить, они пришли после уроков. Было уже не открутиться. В таких случаях я предпочитаю говорить правду. Я уверена, что учить детей лицемерию, гораздо более непедагогично, чем огорчить их отсутствием любви. «Нет.» Огорченные охи, удивление, у некоторых ─ недоверие. «Почему?» «Я недостаточно вас знаю, чтобы любить. И вот так, запросто, говорить о любви мне непривычно. Для меня это глубокое и сложное чувство. Но вы мне нравитесь, мне интересно с вами работать и я довольна вашими успехами на уроках». Это было сегодня.

Я просто человек. Любой учитель просто человек. И не могут мне все дети нравиться одинаково. Потому что все дети разные. И одни мне просто по-человечески более симпатичны, а другие ─ менее симпатичны. Это эмоции, они физиологически возникают в подкорковой зоне мозга, а значит, не поддаются сознательному контролю. Другое дело, что в силу профессионального положения от выражения моих эмоций, от выражения моего личного отношения, от моих симпатий и антипатий многое зависит. Неосторожно, безответственно выраженная эмоция может привести к серьезным последствиям.

Не выход

Ответственность ─ это всегда груз. Некоторые мои коллеги, уходя от ответственности за выражение своих эмоций по отношению к детям, уходят в другую крайность, избегают любого проявления чувств. Я имею ввиду не соблюдение необходимой дистанции, а именно принятия на себя роли полуробота-получеловека, оградившегося от всего, свойственного детям, спонтанного, непосредственного, неорганизованного. Они сводят работу с детьми к формальному взаимодействию по постановке задач и оценке результатов. И кажется, что преимуществом такого подхода является гарантированное исключение появления любимчиков. Но это опять только лозунг, только манифест о равных требованиях ко всем, иллюзия возможности выключить в себе живого человека на время работы. В такой ситуации, когда учитель, исключая возможность человеческих взаимоотношений, переводит детей в категорию уравненных объектов для обучения, очень быстро выделяется категория неуспешных детей-изгоев. Это дети странные, или нестандартно-мыслящие, или слишком веселые, или слишком чувствительные, или слишком какие-нибудь еще. А кто такие изгои? Это оборотная сторона любимчиков. То есть получается ровно то, с чем боролись, только со знаком минус.

Я считаю, что проявление здоровой доли человечности и личного отношения иногда бывает не просто уместно, а даже профессионально. Ситуация произошла два года назад с одной очень строгой, умеющей держать дистанцию, но очень профессиональной учительницей химии. Десятиклассник на ее уроке получил тетрадь с проверенной работой. Оценка была «три». Молодой человек, будучи крайне неудовлетворен оценкой, нецензурно выругался в адрес учительницы, был услышан и ею, и одноклассниками. Первой ее реакцией было продолжать урок в своей обычной ровной и невозмутимой манере. Но очень скоро она прервалась, и просто по-человечески обратилась к классу. Она сказала, что ее очень обидели эти слова и то, что произносивший их молодой человек не посчитал нужным извиниться. И что ей тяжело продолжать урок, и попросила ученика выйти из класса. Я у этого класса была классным руководителем. Я точно знаю, что их такое простое человеческое обращение затронуло. Я не знаю, кто и что осознал ─ это личное дело каждого. Я считаю, что в некоторых ситуациях учитель может и должен вести себя как живой человек.

Обязанности

Вот что точно учитель обязан делать, так это ответственно относиться к проявлениям своего личного отношения. Обязан понимать, что его отношение к ученикам находится под пристальным вниманием, постоянно оценивается и тестируется на объективность. Каждое выражение одобрения будет принято за проявление симпатии. Есть такое мнение, что учителя любят отличников. Понятно, откуда у него ноги растут. Похвалил за пятерку, не важно за что, главное ─ похвалил. А раз похвалил, значит, симпатия. Поэтому учитель обязан хвалить аргументировано. Именно обязан. Необоснованная похвала может навредить в той же мере, что и безосновательное неодобрение. У меня сын из детского сада регулярно приносит оперативную информацию, что воспитательница его хвалит. Я спрашиваю, за что. Он говорит, что она его просто любит. Я пытаюсь донести до него, что это я его просто люблю. А в саду его хвалят за что-то конкретное. Но он упрямо верит в любовь.

И, конечно, ругать нужно еще более аргументировано. Потому что недостаточно подкрепленное аргументами неодобрение учителя может превратиться в настоящий ящик Пандоры для конфликта. У одной моей коллеги, опытного и профессионального классного руководителя в седьмом классе у мальчика выходит двойка по математике. Учитель математики ─ строгий, педантичный, требовательный мужчина, ставит мальчику двойку за двойкой. Свое недовольство выражает записями в тетрадь и устными беседами на тему «…если в задаче решения нет, а только ответ, она не считается решенной». Ни мальчика, ни маму, ни тетю мальчика (видимо, и всех остальных родственников мальчика) такая аргументация не убеждает. И моя коллега, как классный руководитель, уже второй месяц находится в сердце урагана «Спасите ребенка, его учитель не любит». Конечно, не любит, он любит оформленные задачи, с решениями.

Никто не идеален

И, наконец! Внимание, коллеги из праведных форумов! Некоторые дети мне лично больше нравятся! Просто больше симпатичны мне на эмоциональном уровне. Это просто так есть. Я не ко всем отношусь одинаково. И я очень стараюсь это скрыть. Иногда даже перебарщиваю. Так стараюсь скрыть, что предъявляю к ним излишне завышенные требования. Это ужасно непрофессионально, даже как-то нелепо. Например, бывает, ловлю себя на том, что строже ставлю оценки тем, кто мне нравится. Научилась с этим бороться. Стараюсь сначала проверять работу, а потом смотреть, какой фамилией подписана. Или, например, могу не пустить на урок опоздавшего, если он мне нравится (это, кстати, нарушение закона). Пару раз даже попадала в конфликтную ситуацию — обвиняли в предвзятости и нелюбви к тем, кто больше нравился. Общая же закономерность такая: для меня тот, кто больше нравится, сможет справиться с более высокими требованиями, в него я больше верю. Но я работаю, над собой, развиваюсь, стараюсь быть более объективной, не злоупотреблять властью, не притеснять любимчиков.

Чтобы сообщить об ошибке, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter
К комментариям
Комментариев пока нет
Больше статей