Иллюстрации — это не просто картинки. Они помогают учиться
Иллюстрации во многих книгах и учебниках оставляют желать лучшего. Родители любят фотографировать их, выкладывать в соцсети и устраивать критический разбор. И в чём-то они правы. Это не просто картинки! Наш блогер Евгения Козловска рассуждает, почему визуальная грамотность необходима в современной системе образования.
По случаю очередного аттракциона невиданной щедрости в популярном интернет-магазине заказала себе «Мир святого Колумбы. Раннесредневековая Ирландия и Британия глазами монахов с острова Иона», на которую давно уже облизывалась, не спрашивайте зачем. В рекомендациях увидела, что «Вече» в 2018-м переиздало сборник переводов ирландских саг Александра Смирнова, впервые вышедший ещё в 1929-м, а потом периодически переиздававшийся, но у меня дома осел только классический сборник в переводах Шкунаева, так что решила заказать и новый.
Вроде неплохое издание, и ничего, как говорится, не предвещало. Какие могут быть сюрпризы в переводах начала прошлого века? ну разве что вступительная статья на целую страницу авторства Натальи О’Шей — Хелависа из «Мельницы», но в середине по старой доброй традиции оказалась вклейка с иллюстрациями, и вот тут — кровь из глаз, и возмущению моему нет предела.
На картинке, которую в качестве пруфа прикладываю ниже, приведена растиражированная в интернете художественная реконструкция облачения крито-микенского воина с классическим щитом-восьмеркой и в знаменитом доспехе из Дендры, а подпись гласит: «Ирландский воин бронзового века».
Я не очень в курсе, как процесс верификации и утверждения иллюстраций проходит в издательствах, но ведь указаны же в выходных данных люди, отвечающие за художественное оформление, есть же у книги редактор, как-то это всё должно проверяться, да?
Не буду троллить издателя, потому что, наверное, при тираже в 1000 экземпляров вряд ли там были деньги хоть на что-то, кроме собственного энтузиазма, но я за такими штуками вижу другую, более системную проблему.
В большинстве российских школ и вузов о визуальной грамотности (visual literacy), которая является общепризнанным трендом в образовании чуть ли не с 1970-х годов, никто и не слышал. Такие очевидно требующие визуальных подтверждений и триггеров для запоминания предметы, как история, до сих пор преподаются в тоскливо-начитывающей манере по устаревшим с точки зрения современной науки учебникам.
Большинство преподавателей не дружат даже с PowerPoint, не говоря уже про Photoshop, умение создавать инфографику и прочее. Их этому не учат на педфаке — они этому не учат в школе.
В итоге при гигантском количестве времени, потраченном на изучение истории искусств, ученики и студенты не всегда могут отличить Босха от Брейгеля или Моне от Ван Гога.
Как показывает моя практика преподавания, ученики 12–14 лет после пары занятий с полноценными презентациями уже прекрасно могут отличить микенскую керамику от минойской, а греческую архаику — от классики.
Не всегда надо тащить их всей толпой в музей, иногда достаточно просто наглядно показывать материал. Найти в инете фоточки — не такая уж проблема, но, наверное, классно было бы, если бы на тех же ист-, фил- и педфаках этому учили, показывали, как преподносить материал доходчиво и интересно, а не по методичке столетней давности.
Конечно, ситуация постепенно меняется, учителя самоапгрейдятся, в школах появляются проекторы и тому подобное. Если в англоязычном и немецкоязычном образовании преподаватель вуза просто не может провести выступление без визуального сопровождения, у нас всё ещё в чести «академическая манера» с пассажами типа «ну вы же помните бюст Александра работы Лисиппа?». Да нет, не помнят! А если помнят, то отнюдь не все.
В общем, сдаётся мне, что в современном образовании без визуальной грамотности никуда, или так и будут у нас ирландские воины в микенских доспехах разгуливать.
P. S. Понимаю, что это вопрос ещё и времени, которого при обычной нагрузке у преподавателей просто нет, тут бы поспать больше шести часов в сутки, а не презентации рисовать, и это ещё одна системная проблема в нашем образовании.
Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.
А вот электронные версии учебников для учителей, мне кажется, очень бы пригодились, но, опять же, если бы в учебниках был не просто массив текста, параграфы с темами, а полноценный контент, выстроенный по принципам визуальной грамотности, то есть по сути хороший электронный учебник может стать готовой презентацией для учителя, которую можно транслировать на проектор в классе и на её основе проводить занятие.
Но в любом случае пока речь идет не об изменении учебных планов и пособий, а об открытии окна возможностей. Хочется верить, что чем больше людей осознает необходимость внедрения новых методов преподавания и обучения, тем ближе момент, когда они станут реальностью.
Популярные комментарии
ОльгаЧто значит стукачество? Я считаю так: если тебя никак это не касается, то об этом рассказать должны участники. Макисмум, что должен сделать ребенок — рассказать об этом родителям, чтобы взрослые люди уже решали надо ли доводить ситуацию до сведения школьной администрации. А если ребенка избили, унизили или регулярно оскорбляют, то он имеет полное право и даже должен рассказать об этом взрослым: учителю и родителям. Потому что дети сами не разберутся — это все миф, что они могут и должны разобраться сами. Может именно это учительница и имела в виду, когда говорила, что дети должны ей все рассказывать? А родители сделали из мухи слона?
Учительница поощряет стукачество в классе. Стоит ли запрещать ребенку доносить на других?
Виктория ИльинаРазговор о достойной оплате учительского труда сложнее простой формулы «надо повысить зарплаты». С главным тезисом героя статьи трудно спорить: педагог не должен думать, чем прокормить семью, и быть вынужденным добирать доход репетиторством. Но базовый уровень оплаты должен быть достойным не только в сильном столичном лицее. Хороший учитель одинаково нужен и в Москве, и в районной школе, и в селе. Право ребёнка на качественное образование не должно зависеть от места жительства. А дальше логичны дополнительные стимулы: надбавки за квалификацию, подготовку стобалльников, победителей олимпиад, серьёзные результаты учеников. Тем более статья показывает, какой труд стоит за работой с сильными и мотивированными детьми. Но есть и неудобный вопрос: насколько востребована значительная часть знаний, которые школа по единой программе обязана давать всем? Учитель здесь во многом связан требованиями системы. Однако если обучение почти не учитывает склонности и будущую траекторию ребёнка, возникает разрыв между объёмом обязательных знаний и их последующей практической ценностью. Можно сколько угодно говорить о «гармонично развитой личности», но общество в конечном счёте выше ценит то, что даёт ощутимый результат. И этот вопрос тоже нельзя исключать из разговора о зарплате учителя.
«Мы придумали делить детей на два сорта»: директор тамбовского лицея и заслуженный учитель — о культе олимпиад
Евгения СамотохинаТо что отрицательные оценки нужны — я согласна, но здесь должен быть ряд факторов: 1) как по мне текущая система оценки (пятибалльная, а по факту четырехбальная) — не то чтобы объективная. Особенно чувствуется на объемных заданиях в старших классах, когда в тексте на 2 страницы допустил 2-3 ошибки и пооучаешь тройку. Как по мне система должна иметь разбивку хотя бы в 10 баллов. 2) Часто каждый учитель сам определяет как оценивать ученика. Если с точными науками и каким-нибудь диктантом ещё более-менее понятно, то с более творческими заданиями, пересказами вообще непонятно — у одного учителя ты получаешь 5 у другого за пересказ того же качества — 3.
«Двойка должна жить». Учитель — о том, почему плохие оценки нужны детям
