«В каждой школе есть учителя, готовые учить коллег»: невероятное, что нам даёт онлайн

С одной стороны, дистанционка лишила учеников и учителей постоянного общения, с другой — и дети, и педагоги как будто стали ближе, ведь им вместе пришлось осваивать новые способы учиться, неизвестные программы и технологии. Наш блогер, учитель Александр Чернышев, рассказывает, как период онлайна повлияет на традиционное образование.

Расскажу случай из практики: захожу на перемене в учительскую, здороваюсь. Учительница в одиночестве за столом то ли проверяет тетради, то ли что-то пишет. Видно, что торопится. Голову она так и не подняла, не взглянула на зашедшего и, возможно, даже не услышала приветствие.

Я не в обиде, вижу ведь, что все кругом в бумаготворчестве. Подумал, что чем больше я с увлечением погружаюсь в онлайн-технологии, тем лучше понимаю, сколько благ они несут перегруженному учителю, освобождая его от бумажной рутины. Ведь каждый элемент технологической карты урока (даже организационный, включая отметку присутствующих, проверку ученических работ, выдачу д/з и т. п.) можно оцифровать.

И вот в начале апреля даже самым сомневающимся пришлось переносить уроки в онлайн. Тогда я закончил работу на очередном трёхдневном дистанционном курсе для учителей на платформе https://classroom.google.com/. На второй поток были отправлены 27 приглашений, зашли 17, а закончили — 8. Неделей приглашения отправлялись 59 учителям, зашли — 44, дошли до конца — 33. То есть из 61 приступивших к работе 20 человек отказались продолжать занятия (треть!). Люди устали от шока первой недели дистанта.

Судя по итоговому опросу участников, сразу проводить уроки на платформе, планировали немногие. Подавляющее большинство пришло на курс просто познакомиться с платформой, чтобы, возможно, когда-то в будущем использовать сервис в учебном процессе. А более половины, судя по всему, даже не предполагали, что в ходе курса им придется создавать пробный урок. Неудивительно, нет-нет да и проскользнут в устах учителей привычные словечки «вебинар» и «семинар», а не «дистанционный курс». 60% участников не имели опыта дистанционного обучения, но у всех было велико желание научиться.

Мне хотелось, чтобы учителя на своём опыте прочувствовали, каково будет их ученикам в условиях жесткого дедлайна

Ведь самое сложное, что им предстоит на самом деле, — не наполнение урока, а ведение, обеспечение обратной связи, взаимодействия учителя и учащегося: назначение заданий ученикам, определение критериев оценивания, отчет о выполнении заданий, приглашение учеников. Учителя указывали на нехватку времени, технические сложности работы в сервисе как факторы, мешавшие качественно выполнять задания, подчеркивали значимость непосредственного взаимодействия с преподавателем и невозможность коллективного выполнения и обсуждения заданий как недостаток удаленного обучения. Поэтому я настоятельно рекомендовал им пригласить на свои уроки преподавателями и учениками друг друга. На второй день коллеги уже активно помогали друг другу удаленно.

Читайте также

«Трудно поверить, но, если мы один год проживем без ЕГЭ, ничего страшного не случится»

Оказавшись в позиции обучающихся, коллеги, надеюсь, лучше представили, каково будет учиться дистанционно их ученикам.

Я поддерживал общение, как мог: не выходил из-за компьютера целый день, творил вместе с учителями их уроки. Обратная связь действовала бесперебойно. За три дня на мою почту пришло более 700 уведомлений с курса от педагогов.

Но даже с таким подходом потерял на курсе львиную долю участников! Я не пошёл у них на поводу и не стал увеличивать продолжительность курса, переносить дедлайны, сокращать инструкции.

Я понял, что если уступлю, сбавлю темп, снижу интенсивность работы, потеряю ещё больше учеников, которым будет сложнее заставить себя подключиться к гугл-классу. И ведь это взрослые люди! Вот почему я без энтузиазма отнесся к новости о продолжении дистанционного обучения в школах. Я опасаюсь, что всё больше детей начнёт выпадать из процесса обучения с каждым днём.

Да, все учителя находятся в состоянии форс-мажора. Реакция — самая противоречивая, от безусловного принятия до полного отторжения

Но спрос на новые онлайн-инструменты со стороны учителей сейчас просто невероятный. Я не могу оторваться от такого изобилия публикаций по теме дистанционного обучения, какого ещё два месяца назад не было. В социальных сетях, неформальных педагогических сообществах учителя активно делятся между собой опытом, бесплатно обучают друг друга.

Идёт замечательный процесс самоорганизации профессионального сообщества, на глазах преобразующего наше «косное» офлайн-образование. У нас есть уникальная возможность организовать процесс самообучения. Заняться методиками самообразования. Детям и взрослым. Поверить и проверить, что оно не менее эффективно, чем образование школьное.

Читайте также

Когда и как школы Европы собираются выходить из карантина

В каждой школе есть учителя, готовые научить коллег из других школ. По принципу: научился сам — научи товарища. Столько сразу полезных «фишек», а главное — работающих инструментов, можно запустить в свою образовательную практику, если учиться неформально и сообща!

За месяц каникул и самоизоляции через мой курс прошли более двухсот педагогов: кто-то успешно справился с заданиями и сейчас уже работает с учениками, кто-то потерялся в пути или не решился даже сделать первый шаг. Все они остаются на моём курсе в гугл-классе, и я его не удаляю. Может быть, со временем неформальное методическое объединение учителей, работающих в гугл-классе, сложится?

Иллюстрация: Shutterstock (Olga W Boeva)