Пока вокруг дистанционной учёбы не утихают споры, кто-то видит в этой ситуации необходимый двигатель, который подтолкнёт образование в нужную сторону. В интервью «Мелу» один из кураторов программ ММСО, пресс-секретарь программы «Цифровая трансформация школы» Российского фонда фундаментальных исследований Артём Соловейчик рассказал, почему стабильный интернет сегодня важнее строительства школ, а нам всем нужно перестать зацикливаться на ЕГЭ.
Интересно, насколько родители и дети задумывались раньше о переходе на домашнее обучение или мечтали: «А вот была бы школа онлайн!». Разбились ли мечты, когда дистанционка и домашнее обучение стали реальностью?
Нельзя сказать, что мечтали. Те, кто хотел и решился, уже перешли на домашнее обучение, что стало в последнее время даже своего рода трендом. Такие семьи раньше других попробовали вкус дистанционного образования с кураторами, репетиторами или в других формах. В большинстве же семей усталость от борьбы с гаджетозависимостью детей привела к обратному тренду — к сознательному отказу от цифры. Причем независимо от достатка или уровня вовлеченности родителей в современные технологии.
На взгляд родителей, дети просто «тонут» в гаджетах, полностью отрываясь от реальности. И даже классные обучающие приложения на тех же смартфонах, которые предполагают постоянное «общение» с детьми, красиво выстраивая их самоорганизацию в теме, воспринимаются родителями в штыки из-за уверенности: две минуты в час дети заняты учебой, а все остальное время залипают в играх.
Рынок онлайн — образовательных платформ, автономизирующих учебную деятельность детей, развивался в последнее время с ускорением — разумный прогресс не остановишь, — но в абсолютных цифрах был все еще невелик. Пока не грянули «нерабочие дни» с их дистанционкой. Именно она открыла просторы для новой цифровой дидактики, но, связанная с вынужденной изоляцией, неизбежно приобрела и негативный коннотат.
Сейчас самая распространенная реакция — верните родную школу. Что очень хорошо. Многое в жизни познается через потери. Так или иначе, школа — это часть жизнь. Тем более, говоря подростковым языком, постоянно быть на глазах у родителей совсем «не айс».
Продолжая вопрос неприятия родителями IT-активностей, разве образование не должно идти в ногу с трендами IT? А то реферат на компьютере — нормально, а учеба на смартфоне — зло?
Слово «должно» в масштабных процессах, к которым, несомненно, относится цифровизация, точно лишнее. Цифра сама сделает всю работу за нас. Сегодня более чем очевиден разрыв в объеме цифровой интервенции в жизни за стенами школы и в ней.
Жизнь на порядок более цифровизованна. Жизнь в школа невероятно отстает от цифрового мира, познанного детьми через игру. Их мир настолько мощный, емкий, продвинутый, серьезный, развитый, во многом самодостаточный, что впору говорить специально о правах ребенка в цифровом мире по аналогии с правами ребенка в аналоговом мире.
Для многих детей игры — это способ уйти в свою, независимую от взрослых, от нотаций реальность. Интересно, что в играх уровень общения детей совсем иной по сравнению с обычной жизнью: там они гораздо взрослее и осознаннее — они в том мире, где сами принимают решения. После возвращения в реальный мир они снова становятся детьми. И на самом деле рано или поздно вопрос, имеют ли право родители отобрать гаджет у детей, даже во имя их же будущего блага, встанет ребром, если уже не встал. Он перейдет в область права личности быть личностью.
Свершившийся факт, даже если мы его таким не сознаем: отобрать у ребенка, да и у взрослого, смартфон — равносильно тому, чтобы забрать частицу его самого
Персональный гаджет — это не техника, а продолжение личности, способ контактировать и познавать мир. Необходимо признать, что реалии изменились, способ восприятия детьми окружающего мира тоже перестроился. Для ребенка смартфон — это инструмент, а не преграда для познания мира. Именно он позволяет ребенку узнать гораздо больше, чем мы хотели бы, делая его независимым от нас. Это относится и к нам, взрослым.
Но нам нормально, потому что мы взрослые, мы семью обеспечиваем, мы уже знаем, как надо… А детям — нельзя, потому что у родителей высшие цели, а у детей их как будто нет, они еще малы и мало понимают. Изоляция стала импульсом для чего-то, что нам еще предстоит понять. Школа и все мы вышли из привычных рамок, узнали что-то новое про себя, и это знание теперь никуда не денется. Нам придется пересмотреть форматы, смелее и быстрее идти в ногу со временем.
Темы цифрового переформатирования сферы образования интенсивно обсуждались на государственном уровне, но в формате отдаленного будущего. А теперь это наша реальность, под которую нужно перестраиваться уже сейчас.
В чем основная проблема дистанционного обучения? Почему процесс вынужденного массового перехода на удалёнку проходил так сложно?
Кроме собственно проблем в связи с перестройкой учебного процесса, важнейший фактор — переход школы в дом. Размеренная жизнь — проснуться, собраться, позавтракать, дойти до школы — привычный, подчас рутинный уклад всех устраивал. Для родителей это было время, когда можно было заниматься работой, домашними делами или просто побыть вдвоем… А сейчас мало того, что все заперты в четырех стенах, так еще для родителей вскрылось то, что раньше их касалось только косвенно, что было сокрыто за стенами школы.
Оказывается, наш ребенок учится и/или его учат не совсем так, как нам виделось раньше или как, по-нашему, должно быть
Трудности перестройки на дистанционное образование с самого начала были представлены как нечто поверхностное, несерьезное. Родители встроились в образовательный процесс, взяли на себя огромную нагрузку и получили естественное право на собственную точку зрения. Ракурсы взгляда на школу поменялись, и стали видны задники сцены. В этом нет ничего страшного, но пережить это придется.
Ну и, конечно, разные условия жизни в домах, которые в обычной жизни нивелируются школой, при домашнем образовании проявились. Этот вопрос комплексный, но в первую очередь речь идет об индивидуальном цифровом (мобильном) учебном месте ребенка. Не везде есть необходимые для этого устройства и достаточно качественный интернет. Надеюсь, что стратегия на цифровое обеспечение каждого учителя и каждого ребенка после опыта этих дней станет приоритетной для государства. А пока по всем регионам стремительно растут показатели продаж устройств для дистанционной учебы детей. И эту проблему взяли на себя родители, несмотря на тяжелейший финансовый кризис.
Нужно ли переформатировать учебный процесс, добавлять в него геймификацию и что-то еще?
Геймификация, несмотря на красивое название, — это лишь небольшая часть проблемы, смысл которой — мотивировать детей на учебу в ситуации, когда они не заперты в классе. Задача — сделать так, чтобы ученику было интересно сидеть 45 минут перед экраном в Zoom. Учителю приходится заботиться о том, как стать еще более понятным, интересным. IT-технологии не прощают неглубокого отношения.
Пострадает ли качество образования при переходе на дистанционку?
Многие ученики счастливы, что так получилось. Но достаточно и тех, кто сильно страдает без личного общения. Школа должна быть более гибкой — давать выбор. Возможно, кто-то решит уйти на год на дистанционку, чтобы с новыми силами вернуться в очную школу. Это вполне нормальные вещи, которые могут быть вписаны в образовательный процесс как варианты обучения в зависимости от желаний ученика.
Как будут сдавать ЕГЭ в этом году, если ограничения, связанные с коронавирусом, не отменят?
У нас почему-то ЕГЭ стал кирпичиком, без которого вся система рушится. Трудно поверить, но, если мы один год проживем без ЕГЭ, ничего страшного не случится, но поймем мы про эту «привычку» многое. Сейчас система совершенно негибкая, не позволяет подстраиваться под реалии. А если самоизоляция продлится? Все? Катастрофа? Дистанционку на родителей переложили, а контрольные функции — нельзя?
Почему бы на этот раз не продемонстрировать нашим детям, что их здоровье нам важнее обустройства системы, забот об управлении?
Почему бы в этом году в пилотном режиме не сделать так: 1 сентября вузы принимают всех желающих на дистанционку. Студенты учатся удаленно, и те, кто показал свой интерес и готовность и сами захотели остаться, в январе проходят собеседование и после него зачисляются на очный формат. Это вариант. Причем чрезвычайно прогрессивный. Но не хватает ни смелости, ни умения посмотреть на себя со стороны, ни просто предельно серьезной заботы о детях. Не говоря уже о том, что нужно было давно начать экспериментировать с экзаменами, подобными ЕГЭ, на удаленке.
Возможен ли полный переход на дистанционку по школьной программе?
А зачем? Обе формы хороши, наши реалии это доказали. Но уже понятно, что очное обучение будет явно сокращаться. Сейчас в сфере образования активно стоит проблема нехватки количества школ под текущее количество учеников: в некоторых регионах нам грозит до трёх смен в день. А смешанный формат обучения позволит решить эту проблему.
К тому же не стоит решать за детей и за семьи. Для некоторых полный переход на дистанционное школьное обучение — это единственно эффективный и желательный формат, а для других всегда будут в приоритете очные школы. Сфера образования должна быть гибкой и давать решения и инструментарий под разные задачи, под разные запросы/обстоятельства, а не навязывать шаблонные решения во имя привнесенных сверху целей.
Мы обеспечиваем широкую вариативность возможностей, а семья, ребенок решают, что больше им подходит. Важно, чтобы все возможности были на достойном уровне.
Есть ли у государства планы по развитию дистанционного обучения? Ведь у нас не везде стабильный интернет, не говоря уже о возможности купить компьютер в каждой семье, о чём вы уже говорили.
Мы пришли к тому, что государство должно взять на себя ответственность за создание индивидуального мобильного учебного места для каждого ученика. В этом смысле вместо дорогих электронных досок более правильно было бы обеспечить каждого ученика индивидуальным устройством. «Вместо» в случае ограниченности средств и необходимости выбора приоритетов в вопросе цифровизации образования. Вместо строительства школ надо вкладываться в стабильные интернет-сети. Технологии есть, возможности есть. Нужно просто поменять вектор.
Надеюсь, текущая ситуация с изоляцией показала, что есть куда более понятные и продуктивные направления движения, которые смогут создать доступную образовательную среду для каждого ребенка вне зависимости от региона или удаленности от городов-миллионников. Пора уходить от hard-решений в виде увеличения числа школ, классов.
Реалии показали, что пришло время soft-решений — гибкого учебного процесса и форматов, доступных каждому ребенку
И чтобы каждый ребенок мог видеть свой электронный след, выстраивать электронный вектор обучения и понимать, каких целей он хочет достичь, а не учиться ради учебы или отметки. Высшая точка образования и воспитания, когда ребенок оценивает себя жестче, чем образовательная система. То же самое относится и к государству, к системе. Оно развито тогда, когда оценивает себя жестче, чем его граждане. Пандемия коронавируса поставила перед каждым из нас и перед государством вопрос: как мы сами оцениваем происходящее и что мы готовы перестроить исходя из этого очень жесткого опыта?
Спецпроекты «Цифровое образование глазами фундаментальной науки» и «Авторская школа. Ускользающая эпоха?» под кураторством Артема Соловейчика пройдут в этом году в рамках Московского международного салона образования с 26 апреля по 29 апреля.
В 2020 году он впервые состоится в онлайн-формате. Такой формат позволяет принципиально расширить аудиторию далеко за рамки предыдущего очного салона, объединив все заинтересованное в образовании сообщество без привязки к месту проживания.
