Когда тройка лучше пятерки
Когда тройка лучше пятерки
Повышаем качество образования, снижая нагрузки от школы
Время чтения: 9 мин
Когда тройка лучше пятерки
Повышаем качество образования, снижая нагрузки от школы
Время чтения: 9 мин

В законе об образовании сказано, что школа предоставляет лишь образовательные услуги. При низкой успеваемости виноватыми считаются ученики и их родители, а преподаватели лишь в исключительных случаях. Это означает, что и закон, и практика снимают ответственность за будущее детей.

За качество образования ребенка отвечают его родители.

Родителей не спрашивают, какие услуги должна предоставлять школа. Обычно говорят о потребностях государства, страны, о воспитании патриотизма или нравственности, а не о том, какую услугу хотят те, кому она предоставляется.

В образовательной услуге слабо интересуются мнением родителей

Отметки, выставленные ученику, помогают ученикам и родителям спланировать занятия. В частности, увеличить время занятий, когда преподаватель выставляет двойки и тройки. Но отметки еще используются для оценки учителей и школы со стороны контролирующих организаций. Это мотивирует учителя повышать требования и максимально нагружать учеников заданиями.

Перегрузка учеников связана с оценочной системой

Наличие единого стандарта образовательного процесса лишает родителей выбора образовательных услуг. Хотя сами услуги от школы к школе различаются слабо, но ограничения при выборе школы даже здесь препятствуют выбору.

Родители лишены возможности самостоятельно выбирать образовательную услугу

Школа имеет многолетнюю практику формирования у детей привычку к систематическому труду и к исполнительской дисциплине. Ребенок получает базовые знания, которые достаточны для выбора профессии. Школа учит планированию и общению, а еще обучает многим другим навыкам, которые необходимы в жизни. Достичь всего того, что ребенок приобретает в школе, не под силу большинству семей при переходе только к домашнему обучению.

Домашнее образование с отказом от школы утопично почти для любой семьи

Конечно, домашнее образование ведется фактически в каждой семье. Хотя не всегда оно спланировано. Родителям достаточно определить, чем школьное образование необходимо дополнить. Но здесь возникает проблема со временем. Ведь у ребенка мало свободного времени. Почти все время уходит на выполнение заданий учителей. Объем свободного времени для домашнего образования можно увеличить, если снизить требования к своим детям по оценкам, выставляемыми преподавателями.

Чем лучше отметки, тем меньше возможностей для домашнего образования

Это одна из причин, почему отличники часто менее успешны в жизни. Школа воспитывает лидерские качества в системе с единым начальником для выполнения конкретных заданий. Поэтому отличники лучше приспособлены к работе в авторитарной системе. Рынок требует, кругозора, инициативы, равного отношения ко всем в коллективе. В рыночной системе троечник может добиться больших успехов, если он получает необходимое домашнее образование. В жизни авторитаризм и рынок сосуществуют рядом. С одно стороны, фирма часто выстроена на принципах авторитаризма, а ее деятельность происходит в системе рыночной конкуренции.

Лучше приспособлен к жизни тот, для кого школьное образование дополнили домашним

Я поступаю просто. Я сам оцениваю полезность для дальнейшего образования заданий, которые нужно выполнить качественно. Так, если более слабое усвоение не ведет к затруднению восприятия в последующем, то позволяю ребенку минимизировать время на его выполнение. Даже позволяю войти в Интернет и сделать задание формально. Пусть будет не пять, а три. Для меня важнее, что ребенок получает те навыки, которые не дает школа (к примеру, поиска нужной информации в Интернете).

Я придерживаюсь принципа, сформулированного легендарным Эдисоном, что умение находить нужную информацию важнее знаний

Я стремлюсь максимизировать домашнее обучение, сохраняя обязательную услугу, получаемую от государства. Совместные занятия с друзьями внуков — одна из форм. Отказываюсь от любых форм оценок, чтобы ни у кого не возникало желания быть лидером. Общие занятия сближают друзей, так как у них появляются единые темы для обсуждения. Примеры для демонстрации межпредметных связей подбираю так, чтобы не было проблем с пониманием материала. Групповые занятия с детьми до 15 лет провожу под видом экспромта, в ходе игры или бесед с детьми. Для этого имею несколько заготовок. Зависит от ситуации, какую заготовку я применю. В заготовках-экспромтах предусматриваю поворот в занятиях, который для детей будет неожиданностью. Это поддерживает интерес для общения со мной в последующем. А поворот всегда естественен, когда показываются межпредметные связи. В качестве примера привожу ниже два занятия, которые мне удалось провести в январе с друзьями внука (10 лет).

Занятие 1

При вводе пароля в компьютер я заговорил с детьми о криптографии. Заинтересовались. Для примера взяли Древнюю Грецию. Там регулярно возникали сражения. Надо в нужном месте собрать войско, но так, чтобы противник об этом не узнал. Военачальник отправляет письменное донесение с указанием даты и места сбора войска. Посылается гонец. Его могут перехватить. Письмо надо зашифровать. Это был ввод в тему. Потом каждый ребенок придумывал донесение за военачальника. Текст записывался столбцами. В столбце пять букв, а шестая буква начинает второй столбец. Одиннадцатая буква начинает третий столбец. И так далее, пока текст не кончился. Текст при дальнейшей выписке в строчки выглядел абракадаброй. Легко вернулись к читаемому исходному тексту, когда выписали абракадабру по столбцам. Потом я сказал детям, что гонца перехватят, увидев пергамент с текстом. Тут я снял ремень с брюк и говорю, что текст записываем на поясе гонца. Ремень я обернул вокруг палки. При выписке текста поперек ремня, мы получим текст таким, если бы он был выписан по столбцам на бумаге. А потом добавил, что ведь и буквы вызовут подозрение. Их лучше заменить символами. Какими? Тут подошли к компьютеру и в поисковой системе набрали «орнаменты Древней Греции». Дети в восторге. А закончил занятие словами, что как-нибудь расскажу о том, как искусство помогало путешественникам.

Занятие 2

Дети взяли тексты и подсчитывали, сколько раз встретилась каждая буква. Для этого просматривали тексты последовательно, а в алфавите ставили точку против той буквы, которая встретилась. Сравнили результаты у всех детей. Оказывается, что одни и те же буквы встречаются у всех либо чаще, либо реже. После этого стали искать буквы на клавиатуре. Оказывается, что частые буквы ближе к середине. Такое расположение помогает быстрее работать на клавиатуре. Потом подсчитали буквы в английских текстах, и нашли буквы на английской клавиатуре. Тот же принцип. Дети увидели, как математики поучаствовали при создании клавиатуры. А в конце я пообещал рассказать о том, как математики берегут деньги тех, кто говорит по сотовому телефону. Это уже будет более серьезная тема, но я уверен, что смогу вызвать интерес. Готовлюсь.

Дома только то, чего нет в школе

При подготовке к занятиям просматриваю десятки сайтов. Подготовка к занятиям требует очень много времени. Я, как дед, имею и время, и необходимую квалификацию. Каждый сам определяет для себя и своих подопечных, в какой пропорции соблюдать школьное и домашнее образование, какие темы доступны для домашнего образования.

Желаю успехов!

К комментариям(3)
Комментарии
(3)
Отправить
Очень понравились ваши занятия!
Показать полностью
Отправить
Очень понравилась Ваша статья, спасибо огромное!
Показать полностью
Отправить
Здорово! Спасибо огромное!
Показать полностью
Отправить
Показать все комментарии