Иногда школы называют «авторскими»: и ученики, и педагоги там следуют единому курсу директора. Юрий Владимирович Завельский «авторской» школы не создал, а вот одну из лучших гимназий России организовать сумел. Рассказываем, как появилась московская гимназия № 1543 и что происходит со школой сейчас.
68 лет «без антрактов»
Юрий Владимирович Завельский родился 15 июня 1927 года в Харькове. С детства он любил театр и очень любил бить стекла: ему нравился звук разлетающихся осколков. Он никогда не думал, что станет учителем. Поступил на географический факультет МГУ и хотел заниматься наукой. Не получилось, потому что «началась эпоха борьбы с космополитизмом». В итоге в школе, начиная с 1950 года, он проработал 68 лет — как сам говорил, «без антрактов».
Сначала выпускник геофака преподавал в сельской школе на Украине. «Я думал — как-нибудь год перекантуюсь, а потом все-таки каким-нибудь образом уйду в науку. <…> Но так сросся с детьми, которые там были, что понял: это мой роман и уже никуда я от них не денусь, никогда». Юрий Владимирович остался в педагогике. Через пять лет, в 1955 году, он переехал в Москву и начал преподавать в 37-й школе на Плющихе.
Школа в чистом поле
К середине 70-х годов лестницы со станции метро «Юго-Западная» выходили в чистое поле, в окрестностях которого строились новые блоки панельного жилья. Паслись коровы — рядом еще стояла деревня Тропарево-Никулино. Именно в этом районе Юрий Завельский получил квартиру в обмен на то, что пойдет работать заведующим Гагаринского РОНО. Должностью он тяготился, поэтому, узнав о строительстве районной школы, сразу предложил себя в качестве директора.
Утром 5 января 1975 года Юрий Владимирович, уже директором, стоял на пустыре, где должно было начаться строительство школы, и говорил с экскаваторщиком. Завельский дал рабочему припасенную с Нового года бутылку шампанского и попросил разбить ее о первый ковш с землей, чтобы начать счастливое «плавание» будущей школы. Водитель предложил не переводить добро и распить его в кабине — тоже за будущую школу. В итоге директору все-таки удалось убедить экскаваторщика использовать бутылку символически, хотя тот долго не мог понять, чего от него хотят, — для того чтобы получить возможность разбить о ковш одну бутылку шампанского, Завельскому пришлось покупать вторую, для экскаваторщика.
Так начиналась новая московская школа № 43. Прошлую 43-ю школу, которая была на Пречистенке, закрыли — и номер оказался свободным. Его Юрий Владимирович выбрал практически случайно, запросив в городском отделе народного образования самый низкий из свободных.
Испытание интеллигентностью
К сентябрю 1975-го здание школы было готово. Оставалось набрать учителей — дело оказалось не самым простым. Уже знакомые преподаватели были устроены и не искали работу. Но Завельскому повезло.
В одной школе на Плющихе сменился директор, и педсостав 43-й пополнился сразу на 13 человек, в числе которых была замдиректора по воспитательной работе Лариса Давыдовна Гуткина.
Диалог, обсуждение культурной повестки и интересов нового человека, короткое знакомство в небольшом кабинете Юрия Владимировича — все это стало обязательной частью собеседования при приеме на работу. Разговор мог длиться до пяти часов.
«Испытание интеллигентностью» проходили все кандидаты в учителя школы № 43: к примеру, с петербурженкой Еленой Терещенко, учительницей русского и литературы, Завельский долго обсуждал репертуар ленинградских театров.
«Педагогическая профессия — профессия массовая. Миллионы людей занимаются этой профессией. И среди этих миллионов есть огромное количество совершенно случайных людей, которым не надо заниматься педагогикой. И тем не менее они учат детей. Это они, случайные люди, создают конфликты, которые многие подростки тяжело переживают. Можно ведь проработать в школе 20, 30 и даже 40 лет, так и оставшись в ней случайным человеком. Это те, кто пришёл когда-то в школу без веры в её созидающую силу и остался в ней, по сути, таким, каким пришел. <…>
К сожалению, многие учителя полагают, что их задача состоит в том, чтобы прийти в класс, что-то рассказать, потом проверить, как сидящие за партами твой рассказ усвоили, потом их за это оценить. Примитивный взгляд на ту педагогику, которую принято называть «предметной». Это очень важная часть профессии, но это еще далеко не вся педагогика! Ведь надо еще подростка научить любить, страдать, дружить, уметь быстро выходить из стрессовых ситуаций, управлять своими эмоциями, устанавливать безопасные отношения с людьми и окружающим миром, а самое главное — иметь адекватную самооценку (то, чего не только ребята, но и многие учителя лишены)».
Из интервью Ю. В. Завельского 2018 года
Новым педагогам в процессе беседы никогда не говорилось «да» сразу. Это помогало Завельскому и немного подумать, и быть вежливым. Если человек очевидно не подходил школе № 43, разговор быстро заканчивался, а директор обещал позвонить сегодня же вечером. Так он и делал, объявляя о своем решении по телефону. Даже если уже в кабинете Юрий Владимирович понимал, что человек не подходит.
Леонид Кацва, учитель истории московской школы № 1543:
«Я вернулся из военных лагерей и обнаружил, что место в школе, куда я предполагал устроиться, уже занято. Меня отправили в ГРОНО и предложили две школы — каждая в часе езды от дома. Я предпочел ту, которая была в районе поприличнее. Пришёл и остался. На 41 год. И уходить пока не собираюсь.
Я заметил: когда, приходя по делам в другие школы, обращаю внимание на шум, он меня раздражает больше, чем наш: он как-то иначе организован, он другой.
Завельский создал обстановку, нацеленную на работу, на образование. За те годы, когда меня еще не было, он просто выставил 17 учителей. Методом проб и ошибок он подобрал свой коллектив. Гимназия № 1543 была построена по принципу, который однажды сформулировал директор другой известной школы: «Я всю жизнь набирал хороших учителей и не мешал им работать». Мы все очень разные, отличаемся друг от друга, и внутри каждого отделения есть свои стилистические особенности. Это хорошо, потому что дети работают с разными взрослыми людьми, видят разные подходы. Жизнь-то тоже сведет с разными людьми».
«А вы что, не были молодыми?»
Первоклассники пришли в новую школу из окрестных домов. Десятиклассников (выпускной класс) Юрий Владимирович набирал самостоятельно: он буквально поставил стол перед другой школой в районе и приглашал тех, кого не взяли, записаться в 43-ю. Из перегруженной 31-й школы отдали тех, кто неважно учился и не отличался хорошим поведением.
Первые два года оказались непростыми для нового коллектива педагогов. На уроки приходили юные фарцовщики, на парте раскладывавшие пояса, ремни и долларовые монеты. Каждый день писали гадости на туалетных стенах. Их Юрий Владимирович стирал сам, предварительно закрыв дверь на ключ, чтобы никто не успел ничего прочесть.
Завельского вызывали в районное партбюро, потому что в школе забеременела девочка. Тогда директор отвечал: «А вы что, не были молодыми? Вы не знаете, что такое любовь? Ну, рано, ну и что?» — девочка в итоге окончила школу № 43, а ее сын потом приходил туда поступать.
Первые дети не успели полюбить школу. Следующие выпуски после 1977-го года уже были союзниками учителей по школьной жизни, равно интересующимися всем, что происходило в школьных стенах. Юрий Владимирович стремился найти людей «интеллигентного образа мышления».
«Дух школы формируется не теми пятью или пятнадцатью учителями, которые учат конкретного ребенка, но всеми ста учителями, которые работают в школе. Каждый в эту атмосферу вносит нечто свое, уникальное. Если мы говорим о духе интеллигентности, то его создают все — от директора до каждого учителя. Поэтому для ребенка, хотя он этого, возможно, и не понимает, чрезвычайно важно, какие учителя, кроме его собственных, которых он любит и уважает, работают еще. Неважно, учили ли они его прежде, будут ли учить в будущем или вообще никогда учить не будут».
Из интервью Ю. В. Завельского
«В школе имеют значение две вещи: театр и туризм»
В рамках цикла статей «Учитель — это судьба» педагоги школы № 43 давали большие интервью о себе самих и своем педагогическом опыте. И каждый из них неизменно упоминал о школьном театре и туристических походах.
«Играя доброго, ребенок сам становится добрее, играя злого, невольно вырабатывает в себе неприятие зла, — рассуждал Завельский. — В этом и состоит облагораживающая сила искусства, особенно театрального, которому, на наш взгляд, нет равных по силе эмоционального воздействия».
Первой постановкой на сцене 43-й школы стал «Мещанин во дворянстве» Мольера, потом появилось несколько театральных трупп. С каждым годом школьники ставили все больше спектаклей. В 1989 году в школе отменили все уроки ради того, чтобы на один день и ученики, и учителя оказались в XIX веке. Был приготовлен настоящий пунш, запекли утку. Вместо обычной формы в школу пришли в театральных костюмах. Дали бал. Масштабная постановка стала результатом совместной работы педагогов и школьников.
Эксперимент удался, и в следующем году реконструировали Серебряный век
Представить такую вольность в советской школе было сложно. Но в 90-х учителя школы № 43 ощущали радостную свободу и считали, что над ними «только Завельский»: придумывали новые форматы праздников, снимали кино. В школе появились капустники, в которых участвовал и сам Юрий Владимирович. Всякий раз он сопротивлялся, хотя все чувствовали, что директору нравится играть. Лучше всего у него получился Фирс из «Вишневого сада».
В туристической жизни школы Завельский участвовал не так активно, но ей вполне ответственно руководили учителя. Как и театр, походы устраивались ради детского общения и важности другого человека. Потом они превратились в настоящие исследовательские экспедиции, на которые отправлялись профильные классы.
От общеобразовательной школы до гимназии с профильными классами
В 1986 году в школе появился первый математический класс, созданный выдающимся педагогом Борисом Петровичем Гейдманом. Потом преподавателям-гуманитариям стало интересно создать свое направление. Сейчас в школе существуют четыре профиля, в которые детей набирают с 8-го класса: математический, гуманитарный, биологический и физико-химический.
Директор не сразу решил сделать профильное разделение. О его введении ему говорили несколько раз: «Завельскому можно говорить какие-то серьезные вещи, он не принимает, но слушает. Проходит время, он эти идеи осмысливает и начинает реализовывать».
Именно так Завельский принял мысль о том, что школа должна превратиться в гимназию. Статус гимназии означал, что в школе есть специализации, учителям-предметникам выделяется особое количество часов, а набор в учебное заведение может быть конкурсным. Основная сложность гимназического существования заключалась в высоких требованиях к таким учреждениям: уровень образования в них должен был быть выше, чем в обычных школах.
Первые гимназии стали появляться в Москве в 1991 году, и сначала идея изменить статус школы, предложенная учителями, директору не понравилась. Потом он решил учесть ошибки школ-первопроходцев и уже затем, поняв возможные трудности, сделать свой вариант. На следующий год школа превратилась сначала в школу-гимназию, а потом, в 1994 году, стала просто гимназией. В 2017 году московские гимназии и лицеи уравняли с общеобразовательными учреждениями — их статус стал номинальным.
«Учитель важен, понимаете. Учитель! И идут на учителя, потому что учитель был и остается центральной фигурой в школе. Их трудом, их талантом создан престиж этого дома и та, может быть, слава какая-то, которая связана с этим домом. Это они все сделали. А моя заслуга состоит лишь в том, что в разное время я сумел их найти и заманить в эту гимназию. Моя заслуга состоит в том, что я их объединил каким-то общим замыслом. Школа без замысла, без философии своей — это плохая школа! Одним словом — в чем задача директора? Как говорил Пастернак: „Привлечь к себе любовь пространства“. Может быть, мне это отчасти удалось».
Речь Ю. В. Завельского на 80-летии 15 июня 2007 года
Впрочем, в школу Завельского шли и ради него самого. Директор, человек с мягким характером, понимал детей и умел говорить с ними. Юрий Владимирович помнил каждого выпускника: однажды в школу приехала бывшая ученица, давно переехавшая в другую страну и о приезде Завельского не предупреждавшая. К директору подошли со спины, аккуратно тронули за плечо. Он развернулся и, мгновенно назвав девушку по имени и фамилии, принялся расспрашивать ее об успехах.
Сегодняшние дни
Московская школа № 1543 — именно так гимназия сейчас называется официально — не участвовала в программе объединения городских образовательных учреждений. И хотя укрупнения не случилось, здесь все равно учатся более 800 человек в 30 классах. Камерность XX века исчезла, но лишь потому, что прошло ее время.
В гимназию принимают в пятом и восьмом классе, перед профильным распределением. Прийти сюда каждому школьнику, как было в СССР, нельзя: нужно успешно сдать вступительные экзамены. Так московская школа № 1543 сохраняет атмосферу, когда-то созданную Завельским. В нее идут намеренно, зная о специфике: ездят из Зеленограда на другой конец города, переезжают и учатся.
Сам Юрий Владимирович был бессменным директором московской школы № 1543 до 2018 года. Но и на пенсии он продолжал следить за делами школы и ее развитием. И, конечно, посещал школьные постановки.
«Это был человек невероятных знаний, беспрецедентной преданности своему делу. Я не встречал больше людей, настолько любящих свою профессию. Он руководил 43-й школой со дня ее постройки, с 1975 года. Когда я в пятом классе пришёл туда, я попал в атмосферу любви, творчества, товарищества и знаний. Он был очень харизматичным человеком и стал первым объектом моих пародий. Моя пародия на него стала такой популярной в школе, что на выпускном Юрий Владимирович со свойственной ему иронией спросил меня, что же я буду теперь делать без него».
Максим Галкин — о Юрии Владимировиче Завельском в Instagram
Юрий Владимирович умер на 94-м году жизни 8 мая 2021 года. Он похоронен на Ваганьковском кладбище.
В тексте использованы материалы и фотографии, опубликованные на неофициальном сайте московской школы № 1543.
ИСТОРИИ
Он презирал институт семьи, не имел детей, но стал великим педагогом: история жизни Антона Макаренко
ИНТЕРВЬЮ
«Любить детей не входит в мои профессиональные обязанности». Почему в школьных конфликтах родитель всегда должен стоять за ребёнка
УЧИТЕЛЯ
10 фактов о детских травмах, которые должен знать педагог. А не просто — «такой трудный ребенок»
