«Современный учитель должен выходить в то пространство, где есть дети»

Филипп Белов — учитель физики в профильном лицее в Саратове, преподаватель вуза. В 25 лет он защитил кандидатскую диссертацию и основал свой образовательный центр, где сам преподаёт физику и готовит школьников к олимпиадам и ЕГЭ. А ещё у Филиппа есть блог на «Меле», где он рассказывает о методике преподавания и проблемах в современной школе.

Мне нравилось учиться, теперь я преподаю

Я окончил школу с золотой медалью, мне всегда нравилось учиться, очень любил физику и математику. В школе помогал одноклассникам разбираться с точными науками, поэтому решил стать педагогом, с детства была к этому склонность.

Прошло уже семь лет, как я пришёл в школу. Когда я проработал в школе четыре года, меня пригласили в региональный Институт развития образования. Там я полтора года был проректором по информатизации. После работы в административном направлении понял, что хочу вернуться обратно к реальному преподаванию, к студентам и школьникам. Сейчас у меня основное место работы в университете, преподаю методику преподавания физики и некоторые сопутствующие дисциплины, а в школе — физику, по совмещению.

Авторитет зарабатывают не возрастом

Хоть мне уже 28 лет, я продолжаю слышать и видеть ситуации, когда меня путают с учениками, со старшеклассниками. Но проблем с авторитетностью ни у школьников, ни у студентов, с которыми ещё меньше разница в возрасте, у меня нет. Практически всегда все всё воспринимают адекватно. После короткого периода знакомства, когда я начинаю работать с новым классом, проблем с дисциплиной обычно не возникает, потому что дети всё время чем-то заняты, что-то делают. Времени на то, чтобы отвлечься, у них просто нет.

В моём представлении авторитет должен складываться не из возрастных границ и внешних званий и категорий, а из того, что человек чувствует себя профессионалом, является им и может качественно выполнять свою работу. Когда дети понимают, что я знаю свой предмет, могу им помочь, показать, объяснить, они прислушиваются к моему мнению. Авторитет формируется в процессе хорошей работы.

Новый ФГОС и метапредметные результаты — это просто

Безусловно, физика — предмет сложный. Это часто приходится слышать и от детей, и от родителей, и от студентов, с которыми работаю. При этом многие педагоги крайне критично настроены по отношению к новому федеральному стандарту, который требует расширения образовательных результатов, необходимости формировать метапредметные, личностные и предметные результаты. Многим это непонятно.

На самом деле метапредметные результаты — это общеучебные навыки. Ребёнок учится работать с аналогиями, видит разные аналогичные и проблемные ситуации не только в курсе физики, но и в смежных дисциплинах, учится применять математический аппарат, их можно сформировать. Я всегда стараюсь дать детям сразу общую картину того, чем им придётся заниматься в ближайший месяц или в рамках определённого раздела. При этом пытаюсь показать им, как они могут использовать то, что узнают у меня на уроках, на других дисциплинах, а иногда и в жизни.

Детей надо и к жизни тоже готовить, а не только заниматься школьной программой

В моём представлении метапредметный образовательный результат — это очень большое достижение современного стандарта. Наша школа становится ориентирована на это направление. Дети воспринимают уроки, направленные на метапредметные результаты, гораздо легче. Они понимают, что здесь нет какой-то тёмной, непонятной, сложной дисциплины, а есть общий кусочек цельной картины мира. Они в состоянии его освоить, когда видят всю картину целиком, становится легче.

Дети лучше знают, чего им не хватало в 7-м классе

Периодически в рамках дней дублёров ученики замещают учителей и пробуют себя в этой профессии. Я пошёл дальше и пытаюсь приобщать старшеклассников к работе с младшими классами, когда они в командных соревнованиях или в процессе подготовки к олимпиаде могут им что-то объяснить. Уже пройдя 7–8-е классы, старшеклассники понимают, чего им тогда не хватало. Для многих из них этот опыт оказывается очень полезным, им нравится, и некоторые, даже если они уходят в какое-то не чисто педагогическое направление, понимают, что у них есть возможность работать с учениками в индивидуальном формате, репетитором. Это, конечно, обеспечит их куском хлеба, очень даже неплохим. Ещё многие мои ученики поступают в Москву, в МФТИ, в питерские вузы.

Проблемы современной школы — кадровый голод и аттестация педагогов

В современной школе много проблем. Я про них периодически пишу. Одна из главных — аттестация педагогов. Современная система аттестации не очень продуманна. Сейчас говорят о возможных перспективах учительского роста, делают шаги в этом отношении. Но у педагогов остаётся ещё много бумажной работы, хоть её и пытаются снижать. Система аттестации педагога требует первичного формирования портфолио, на это уходит, как правило, месяц-полтора, не меньше. Другая серьёзная проблема, которую мы чувствуем в Саратове, — кадровый голод. Особенно в узких направлениях физики и математики. Учителя перегружены, директора постоянно испытывают проблемы из-за того, что каждый год кто-то уходит, часы свободны, а педагога нет.

Читайте также:

Почему электронные журналы пока не спасают школы (хотя должны бы)

На федеральном и региональном уровнях предлагают разные направления для привлечения молодых специалистов. Есть бонусы для тех, кто идёт работать в школу, система поддержки молодых специалистов, но в целом профессия педагога часто оказывается непопулярной. Нередко на педагогические специальности идут по остаточному принципу, когда не хватило баллов пройти на более престижные направления. Я считаю, что должна проводиться работа по привлечению студентов, демонстрация абитуриентам, какие особенности есть в профессии педагога, что они могут получить и насколько это интересно. Демографическая яма кончилась, электронная очередь в детские сады всё ещё увеличивается, хотя и строят новые сады. Проблема большого количества детей, которая в садиках была последние лет пять, сейчас перейдёт в школу, поэтому кадровый голод будет продолжаться.

От кандидатской до образовательного центра

Мысль организовать свой собственный образовательный центр пришла давно, когда я оканчивал университет. Я учился на специалитете, и году в 2012-м даже писал себе примерный план, хотел к 2017–2018 годам зарегистрироваться, начать работу на легальной основе, организовывать небольшие группы. У меня это получилось даже раньше. В 2015 году я защитил кандидатскую диссертацию, понял, что цель достигнута, новой цели перед собой не видел, чем заняться. Нашёл вот это направление, решил реализовать сейчас. С 2015 года работаю как ИП, занимаюсь с детьми из разных школ города, готовлю их к экзаменам и олимпиадам. Очень рад тому, что так сложилось и пока всё получается.

Блог на «Меле» и свой учебник

Я давно читаю «Мел», около двух лет, а начать вести блог меня побудила супруга. Мы периодически с ней обсуждали вопросы, связанные с педагогикой. Она тоже работает в системе образования, в институте, но она не педагогический работник, а административный, сопровождающий. И как-то она меня спросила: «Ну а почему ты сам-то не пишешь?» У меня большой опыт написания научных статей, учебно-методических пособий, и здесь появилась новая ниша, где я могу более доступным языком, интересно что-то рассказать. Многие мои школьные коллеги и коллеги по Институту развития образования заинтересовались: «О, Филипп пишет на „Меле“, надо читать, интересно, что там обсуждали».

Ещё есть очень большое желание написать свою книгу. Я защищал кандидатскую диссертацию по теме «Информатизация образования», но сейчас мои интересы сместились к методике преподавания физики. Учебники по методике, которыми мы пользуемся в вузах, — начала 1990-х годов. Конечно, очень сложно студентам что-то рассказывать на их основе, и хочется написать свой учебник по методике. Я перерабатываю лекции, которые использую, пишу свои какие-то кусочки, с течением времени это сложится и в учебник, и в следующий этап диссертационных изысканий.

Социальные сети для целей образования

Школьные учебники переписываются, на них ставят новый штамп ФГОС, хотя содержание остаётся тем же самым: физика не может поменяться. Там как открыли законы 200, 300 или 100 лет назад, такими они и остаются. Немного меняется только форма преподнесения. Я работаю в профильном лицее, где у нас выработанная система лекционно-семинарских занятий и много часов. Параллельно работаю ещё в одной гимназии, где физика не является профильным предметом, там вижу других детей, которые не обязательно настроены на глубокое изучение точных наук. Наполнение учебников остаётся одинаковым, меняется восприятие детей. Сейчас важный фактор, который все отмечают, — это глобальная информатизация у детей. Практически ежеминутно у них в руках смартфоны, они находятся онлайн, в соцсетях, имеют возможность общаться.

Мне с учениками хорошо удаётся использовать социальные сети, «ВКонтакте», электронный дневник и почту, чтобы поддерживать образовательный процесс

Мы обсуждаем вопросы в соцсетях. Я тоже всё время онлайн и готов в разумных пределах отвечать на различные вопросы. Особенно важно это оказывается при подготовке к олимпиадам. У меня есть определённая группа детей, которая пошла на олимпиады. Когда мы готовимся к муниципальному или региональному этапу, мне часто нужно с ними поделиться какой-то идеей, которая пришла сейчас в голову или я её где-то нашёл, прочитал или услышал, а урок у меня с ними только послезавтра, тогда я сразу же им в беседу или в группу в соцсетях эту идею скидываю, чем-то делюсь, они задают свои вопросы. Для серьёзного профильного уровня важно быть на связи больше, чем 45 минут урока, даже если этих уроков много. Современный учитель должен выходить в то пространство, где есть дети, и не отрицать полезность соцсетей для образования.